以數(shù)學實驗優(yōu)化小學數(shù)學教學設計的研究

魏珍珍

(江蘇省南京市江寧區(qū)祿口中心小學 江蘇 南京 211113)

引言

數(shù)學實驗的特征具有鮮明的實驗目標、規(guī)范的實驗操作、科學的實驗結論。小學數(shù)學教學過程不僅是讓獲取知識，而是需要讓學生通過經(jīng)歷來回去經(jīng)驗，積累解決問題的方法，提升思維能力等。在新課程標準中指出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利用教學內(nèi)容引導學生進行思考和觀察、猜測和驗證、推理和交流。所以小學數(shù)學教學想要優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，數(shù)學實驗是必不可少的選擇。小學數(shù)學知識豐富，其中不乏經(jīng)典的數(shù)學實驗，能夠有效的幫助學生理解更多的數(shù)學知識概念。在實際教學過程中如何通過教學設計讓數(shù)學實驗帶動學生的積極性，促進學生核心素養(yǎng)的形成是本文討論的重點。以下內(nèi)容對以數(shù)學實驗優(yōu)化小學數(shù)學教學設計進行了策略研究。

1.選擇學生更感興趣的實驗內(nèi)容

在數(shù)學教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)一個問題，就是學生對學習數(shù)學的興趣不足，在課堂上很容易分心走神。這說明我們在平時的教學過程，選擇的教學內(nèi)容無法吸引學生的注意力，在以數(shù)學實驗優(yōu)化小學數(shù)學教學設計的研究中，我們首先需要選擇學生感興趣的實驗內(nèi)容或者是更貼近學生實際生活的實驗內(nèi)容，讓學生能夠被吸引和帶動，其次還要與課本知識有更好的銜接。例如在學習《比例》時，教師可以帶領學生一起做影子和物體的比例實驗，影子與我們形影不離，是學生們很感興趣的話題。把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長度及影長，算出竿長與影長的比值，發(fā)現(xiàn)竹竿有長、有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。

2.引導學生自主實驗調動學生積極性

除了帶領學生做實驗之外，我們還需要引導學生自己想象及動手操作，然后去理解數(shù)學知識概念。例如在六年級數(shù)學《解決問題的策略》這一課中，我們可以提出這樣的問題：星期天，小軍到小明家去玩，小明熱情地拿出了一盒400ml的果汁倒了兩杯，不一樣多。怎樣使它們變成一樣多?這時候可以給學生準備工具，讓學生通過動手操作實驗的方式進行倒推即可，學生們在動手操作過程中會更有成就感和體驗感，同時這些內(nèi)容在平時生活中也會經(jīng)常遇到，也會從一定程度上激發(fā)學生的思維能力，讓學生能夠利用更好的思路解決問題。通過倒果汁讓學生初步感知倒過來推想的思維要點，學生在實驗之前會進行猜想和推理，這時候通過實驗的方式驗證自己的猜想，能夠讓學生明確了解新的知識概念，同時也能提高學生的理解能力。

3.利用實驗過程培養(yǎng)學生問題意識

實驗是培養(yǎng)學生問題意識的有效方式，在小學數(shù)學實驗教學中我們需要通過讓學生參與實驗進行不斷的猜想和驗證，從而產(chǎn)生一定的問題意識，同樣培養(yǎng)學生的思維能力，例如在學習六年級數(shù)學《圓柱和圓錐》這一課時，我們首先拿出一個圓柱和一個圓錐，讓學生進行問題猜想，看到這兩個物體你會有什么猜想？有些學生會說：我想知道他們的體積之間有什么樣的關系？這時候我們根據(jù)這個問題進行實驗驗證，首先準備兩個同底同高的圓柱和圓錐容器，在圓錐容器里裝滿水，然后再將圓錐體里的水裝進圓柱容器中，然后觀察和測量水的體積。學生一邊實驗一邊進行記錄和觀察，最后將自己的實驗過程和實驗結果進行實驗報告。這樣既能夠引導學生的問題意識的產(chǎn)生，同時學生對圓柱圓錐的體積關系有了更清晰的認識。

4.小組合作實驗培養(yǎng)實踐能力

小組合作最能帶動學生的時間能力。在學習《扇形統(tǒng)計圖》時，我們可以讓學生自主選擇一個可以利用扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)的小實驗，只要實驗不具有危險性即可，這樣小組不收任何限制，可以選擇多種自己喜歡的課題進行研究和實驗驗證，更能調動學生的積極性，學生在此期間利用扇形統(tǒng)計圖的方式進行記錄，讓學生的數(shù)學知識運用能力和實踐操作能力都有了同步提升，同時還能夠提高學生的合作效率，促進學生多方面發(fā)展。

總結

總而言之，小學生處于智力發(fā)育的關鍵時期，但是自我認知和實際生活經(jīng)驗是有限的，我們需要在數(shù)學教學中通過數(shù)學實驗的方式幫助學生構建知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學生能夠被實驗過程和數(shù)學知識所吸引，真正產(chǎn)生足夠的學習興趣，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性參與到數(shù)學活動中來，激發(fā)學生的學習和實驗動機，促進學生數(shù)學思維的形成，促進小學數(shù)學課堂有效性的提升。