“教學做合一”在小學數學課堂中的廣泛應用

鄒藝蓉

(福建省漳州市華安縣第二實驗小學 福建 華安 363800)

引言

教學做合一教學思想是非常符合小學數學課程教學理念的，在數學課堂上廣泛應用教學做合一教學思想，這對于提高小學數學學科的課堂教學效率有著非常積極的促進作用。在實際的課堂教學活動中，數學教師通過將數學知識與實際生活進行相互結合，來有效加強小學生對數學知識的理解能力，充分促進小學生數學學科的動手動腦能力，幫助小學生運用所學知識解決實際問題，最大化的拓展小學生的大腦思維，從而增加小學生數學學科的創造力，提高小學生的數學學習效果。

1.創設生活化教學情境

陶行知先生提出的教學做合一教學思想，在小學數學學科的課堂教學過程中，數學教師需要僅僅圍繞這一教學思想，結合實際教學內容聯系生活實際，創設相應的生活化教學情境，讓小學數學可以真正的回歸生活、服務生活。與此同時數學教師需要有針對性地引導小學生積極主動地參與到課堂學習活動中，鼓勵小學生運用所學知識來解決實際生活問題，充分培養小學生的數學知識應用意識，進而有效發展小學生的數學核心素養。以人教版教材中小數的初步認識為例，本節課程的教學重點是讓小學生認識小數，會讀、寫，進行簡單的小數計算。那么在課堂教學活動中，數學教師就可以有效應用教學做合一教學思想，利用信息技術手段，為小學生播放日常生活中商場購物、醫院量體溫、學生測量身高的視頻畫面，在視頻情境中，展示“酸奶3.50元、圓珠筆0.95元，體溫36.5℃、37.1攝氏度，身高1.28米、1.40米”等字樣，在觀察數據的過程中，讓小學生思考這些數據有什么特點，從而導入小數知識，結合視頻以及音頻來培養小學生的小數讀寫能力，然后讓小學生結合自己的生活用品來進行數據統計、分析，并將自己的成果進行展示。數學教師通過生活情境的創設，讓小學生在課堂上切實的體驗中，來運用數學知識解決生活實際問題，促使小學生深刻的認識到學習數學的重要性，進而實現教學做合一教學思想的有效應用。[1]

2.鼓勵自主學習探究

小學數學課堂教學中應用教學做合一教學思想，倡導小學生自主學習探究，在有效培養小學生課堂學習積極性的同時，還可以幫助小學生為以后的數學學習打下一個堅實的基礎。小學階段的學生由于年齡關心，他們自身的自主學習意識和能力都處于成長和發展階段，大多數小學生在實際的課堂學習活動中，不能很好的進行自主思考，通常會采用死記硬背的方式來進行相關知識點的學習和掌握，由此可見，在教學做合一教學思想下，小學生自身的自主學習探究能力培養的重要性。數學教師結合小學生的這一學習現狀，就可以充分應用教學做合一思想，引導小學生建立自主學習模式，促使小學生可以在自主學習探究的過程中找到適合自己的學習方式，進而達到小學生數學學科綜合能力的提升。[2]以人教版時間的換算及計算這一知識點的教學為例，本節課程的教學重點是讓小學生掌握時間單位簡單換算以及經過時間的計算方法。在課堂教學過程中，數學教師就可以先引入一個猜謎語游戲：矮子走一步，高個走一圈；矮子走一圈，高個走半天。然后數學教師引導小學生進行合作思考和討論，并鼓勵小學生勇敢的將自己的謎底進行分享，接著數學教師就可以拿出一個鐘面模型，引入本節課程的教學內容，結合教學課件來讓小學生直觀的了解時間以及經過時間的計算方法。最后數學教師在課堂上帶領小學生開展一場競賽活動，由數學教師口頭報時間，小學生來針對經過的時間結果進行搶答，看誰最快，數學教師則給予一定的獎勵，以此來最大化的調動起小學生的參與熱情，促使小學生自身的自主學習探究能力可以得到有效地提升，同時讓小學生通過不斷地積累，來有效培養和提升自身數學學科的綜合學習能力。

3.開展實踐教學活動

在教學做合一教學思想指導下，小學數學學科的課堂教學過程中，需要鼓勵小學生進行動手實踐，自主的探索數學中的問題，重視培養小學生數學知識的實踐應用能力，促進小學生數學核心素養的發展和提升。以人教版教材中測量一課的教學為例，數學教師在本節課程中結合教學重點，在課堂上開展具體的測量活動，有效培養小學生的實踐操作能力，引導小學生估計一些物體的長度，發展小學生的估測意識，提高小學生數學知識的實踐應用能力。比如數學教師可以讓小學生對自己的數學課本進行測量，讓小學生可以通過實踐操作來進行數學知識的實踐應用，有效鞏固本節課程的新知識理解和掌握，進而有效提升小學生數學知識的實踐應用能力。[3]

4.結語

總而言之，教學做合一教學思想在小學數學課堂教學中的廣泛應用，在培養小學生創新精神以及實踐能力的同時，還可以有效發展小學生的書學核心素養，讓小學生可以切實的感受到數學知識的學習樂趣和學習價值，進而最大化的提升小學數學學科的課堂教學效果。