初中英語聽力教學困境及其解決策略

管雯霆

(江蘇省泰州市海陵學校 江蘇 泰州 225300)

聽力作為一項基本的交際技能，其對學生語言知識的接受、語言技能的訓練與交際能力的提升都有著直接的影響。但在目前的英語教學中，大部分英語教師都只對學生英語寫作和閱讀方面進行重點教學，忽略了學生英語聽力能力的培養。隨著新課標的推進，學會深刻理解并聽懂材料就成為了英語教學的基本要求。因此教師要認識到聽力教學的重要性，并意識到英語聽力教學中存在的問題與不足，與時俱進地轉變傳統教學理念，不斷優化并創新教學模式，不但要對學生進行有效的聽力訓練，還要運用科學合理的方法對學生進行指導，提高他們的聽力水平，進而促進學生英語學科綜合能力的提升。

1.現階段初中英語聽力教學中存在的困境

1.1 教師缺乏對聽力教學的正確認識。在英語聽力教學中，教師應該以培養學生的聽力興趣為目的而開展教學。然而在當下的英語教學中，大部分英語教師的思想較為傳統，多數是以應試教育的思想進行教學。在教學過程中，教師也僅僅根據教材中的聽力材料，通過比較固定的方式讓學生進行練習或對材料進行簡單的解讀，這就使大部分學生的英語聽力學習變得比較枯燥，打擊了學生學習聽力的積極性和學習興趣。

1.2 聽力教學方法淺顯且較單一。每個學生的聽力能力與學習基礎都各不相同，教師在進行教學時不能只采取單一的教學方法來進行聽力訓練，不能淺顯地對聽力材料進行英譯中的簡單翻譯，這不能充分發揮學生學習的主動性。教師缺乏多樣以及創新教學的意識，不能根據學生的特點及個體差異性進行教學設計，導致能力較好學生的聽力水平無法得到提高，能力較差的學生無法完成基本的學習任務，最終影響了聽力課堂的教學效率。

1.3 教學中沒有深入挖掘聽力素材。大部分初中英語教師不注重對聽力材料的選擇，常常只局限于使用課后練習作為聽力練習的訓練素材，部分材料的主要內容與本單元主題的相關性不大，使得聽力訓練起不到預期的教學效果。教師隨意地選擇一些較為簡單而脫離相關主題的素材，還會造成聽力素材內容多元化的缺失，忽略中西方語言文化之間的相互融合，使得教學內容變得有難度，不利于學生聽力能力的培養。

2.初中英語聽力教學困境的解決策略

2.1 轉變傳統教學理念，提高對英語聽力教學的重視。聽力教學課堂效率的提升與教師正確的教學觀念有著緊密的聯系。因此，初中英語教師首先要轉變傳統教學理念，從思想上認識到聽力教學的重要性，將聽力教學作為英語課程教學中的重要內容和關鍵階段。此外，教師還要對聽力教學有正確的認識，要為學生增加聽力訓練的機會，并設置科學合理的訓練步驟，加強聽力教學的計劃性以及針對性，讓學生能夠有目的、有步驟地進行練習，加深其對所學內容的理解及運用，提高學生的聽力水平，促進學生的英語聽力能力得到提高。

2.2 豐富課堂教學方法，激發學生英語聽力學習興趣。在初中英語聽力教學中，教師應改變傳統的教學模式，采用多元化的教學方法進行教學。教師可以借助信息技術來豐富自己的教學活動，這有利于內容或知識以更加生動形象的形式呈現，也能激發學生學習英語聽力的興趣，促使其積極主動地參與到學習當中。

例如，在譯林版牛津英語九年級上冊Unit7 Integrated skills中的Film festival一課的教學中，教師可以運用多媒體播放與歐洲三大電影節頒獎典禮相關的音樂或視頻片段來激發學生的聽力學習興趣。教師還可根據學生實際學習情況將他們進行分組，讓學生根據不同國家電影節各自專屬的獎杯名稱或獨特的頒獎形式進行角色扮演式的采訪訓練，以此提高學生的聽力水平和口語交際能力，讓學生在實際溝通中進行聽力訓練，在良好的教學氛圍中提升其英語聽力水平。

2.3 深入挖掘聽力材料，提高英語聽力課堂教學效果。學生良好的聽力能力是在反復訓練中循序漸進而形成的，因此除教材或練習中的聽力素材以外，英語教師還要積極搜尋適合初中階段的英語聽力材料。教師為學生提供的聽力材料越多樣化，學生聽力練習的有效時間及習得的詞匯量就越多，從而學生的聽力水平就能得到很大的提升。教師還要在學生進行聽力訓練時，為學生營造良好的語言文化交融環境，幫助學生更好地對聽力材料的背景知識進行學習，使得教學內容的難度降低，從而達到預期的聽力教學效果。

3.總結

伴隨素質教育改革進程的不斷推進，初中英語教師要樹立新的教學理念，提高對初中英語聽力教學的重視程度，并運用創新的教學方式及深入專研聽力材料進行英語聽力教學，使學生擁有良好的聽力學習氛圍，進而促進學生英語學習綜合能力的提升。