初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

何 超

(湖南省郴州市蘇仙區柿竹園學校 湖南 郴州 423000)

引言

閱讀教學就是潛移默化的對學生語言能力進行培養，依靠傳統的英語課堂聽說讀寫的方式很難以提升學生的語言表達水平，所以在他們的日常教學過程中，由淺入深逐步采用名文閱讀，既可以學習單詞和語法也可以逐步提升學生的語感，展現出核心素養教育的重要目標以及手段意義。

1.提高學生語言能力培養

日常的英語教學過程，最重要的就是讓學生感知課文的魅力，設計課堂讓學生積極參與進閱讀之中并主動的進行深入學習，培養學生的語言能力并加以提升。大部分初中生都沒有良好的自覺性，所以這更加需要老師設計課堂，激勵學生對閱讀的材料進行自主的理解，對其中的表達方式以及深刻含義進行體會和感悟。在選取閱讀材料的過程中，也要注意針對初中生的身心發展有良好促進作用，并且利于他們現階段所能吸收和理解的閱讀文本。在文本閱讀過程中，針對近期所學過的語法進行標紅，反復揣摩，重點吸收，運用正確的學習方法使自身的語言能力得到明顯提升。

例如在學習人教版七年級英語下冊Unit12What did you do last weekend?這一章節的課文時，應該根據具體的學習狀況以及課程安排，圍繞教材的文本中心進行全方位的分析，為學生設計完善的學習目標。在教學過程中培養學生預習的習慣，讓他們先進行自主的閱讀，并對其中不認識的詞句進行勾畫，方便再上課時著重了解。針對曾經沒有接觸過的語法例句，教師課上耐心講解。其次，再讓學生通過聽文本音頻反復糾正自身的發音，并且跟隨集體大聲朗讀。在學習完相關語法的應用之后，引導學生對課文內容進行改寫，就是把原本的課文譯成中文之后，再用自身的英文儲備知識對中文進行再一步的英文翻譯，可以適當加入自身的理解，這樣的學習方法對于學生自身對課文文本的理解傳達有著很重要的成長意義。

2.提升學生文化品質培養

學科的核心素質教育不單單是為了培養學生的學習能力，更是要注重學生文化品質的培養。對于中國初中學生而言，展開外文的閱讀教學并不僅僅是讓學生了解異國文化，學會國際性的交際能力，可以利用自身的語言優勢打破彼此之間的隔閡，更是在于傳承本民族的優秀文化。中華上下5000年歷史對炎黃子孫有著很重要的意義，所以在教學過程中，教師應該合理的選擇閱讀的素材，并把它們分門別類的進行整理，盡量貼近學生的實際生活，讓學生有更深入的了解。

例如在學習人教版英語九年級全一冊Unit 10You 're supposed to shake hands.時，教師可以指導學生自主找尋課外閱讀素材，加深自身對于中西方禮節文化的理解與認知，引導學生自身情感形成跨文化交流的禮儀意識，綜合提升文化素養。中國見面常利用握手禮表示友好，在西方大部分國家則擅長使用擁抱、臉頰吻等。在閱讀過程中擴大自身的知識面，完善自身的禮儀認知體系，不僅有利于學生加強對中國傳統文化的認知，還有助于在對比學習過程中理解和使用西方禮儀。

3.提升學生學習能力培養

即使是在初中而言，不同學生之間的個體學習差異也是有一定的差距性，所以在閱讀課程中不能一概而論，要求所有學生全部采用相同的閱讀方案，而是要因人而異，根據學生實際水平對他們的課外閱讀量進行不同的要求。同樣對于不同的學生，也要讓其選擇不同層次、角度的知識閱讀，讓學生自主選擇自己所感興趣的知識模塊進行拓展，有利于提升他們的英語學習興趣。

例如在學習人教版初中英語八年級上冊Unit6I'm going to study computer science.時，要讓學生充分發揮自身的主觀能動性，將自己的興趣轉化為提升自身英語素養的動力，開展不同特色的教學活動，引發他們的獨立思考。為了提升他們的自主學習能力，在學習本章課程時，要根據不同學生的學科要求教導他們如何使用導學案，在課下過程中自主的尋找閱讀素材，圍繞科學性的知識提出自身的疑問。這樣的學習過程，擺脫了以往教師為他們找好閱讀題材的局限性，讓他們根據自身的興趣進行科學閱讀，培養他們對于不同專業的理解和認知，同樣有助于他們今后在社會大環境中的發展。

眾所周知，在掌握一門語言的學習過程中，學會閱讀是一個很好的開端也是提升能力的重要手段，對于英語學習而言這種方法顯得尤為重要。閱讀課是教學任務中起到關鍵作用的一環，針對初中生而言令人滿意的英語分數以及知識儲備對他們雖然重要，但也應重視學科的核心素養培養，這對于他們今后在其他課程的學習以及英文的運用上大有裨益。培養學生在閱讀方面主動積極的閱讀意識，有助于提升教學效果，發揮培養作用。