淺析如何提高高中英語詞匯教學的效率

沙 蒙

(江蘇省啟東市第一中學 江蘇 啟東 226200)

引言

我國外語教育專家錢媛教授曾經說過：“在學習外語的過程中，學生在掌握了基本的語音語法知識以后，語言能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的擴展”。單詞雖然只是語言的組成部分，但它是學習知識的基礎和前提，掌握詞匯量的程度不同直接會影響到學生的英語閱讀能力和寫作水平。通過實際調查研究不難發現，詞匯量較大的同學，英語各方面的能力都會相對高一些。高中教學大綱中明確規定，一名高中畢業生需要掌握3000左右的英語詞匯，但是根據實際教學情況我們知道普遍高中生都沒有達到這樣的標準。在教學過程中，單詞成為了學生最不愿意觸碰的內容，學生興趣不足甚至還會出現抵觸心理，那么自然詞匯量就無法提升。為了能夠提高教學效率，創新教學方法是非常有必要的，英語詞匯教學策略也應該與時俱進，筆者根據多年教學經驗結合優化的教學策略等，對提高教學效率的方式進行了簡單的分析。

1.激發學生英語學習興趣，養成良好學習習慣

英語教學中大多數學生存在的問題是對英語學習不感興趣，長期的教學過程中由于學生原本的單詞基礎較薄弱，在學習新知識新內容時就會相對比較吃力。想要提高學習效率，在英語課堂教學中我們需要不斷創新教學方法，找到學生更感興趣更愿意投入的方式方法，其次是引導學生自主學習，只有養成良好的學習習慣才能夠提高學習效率。例如在課堂英語教學中，我們可以根據課文內容創設情境教學，讓學生在特定的語境中進行單詞的高效記憶和認識。例如在學習《Travel》這部分內容時，我們學習了“parasailing, tease, parachute, tame, put up with, stand up for”等單詞，這次詞匯其實可以通過特定的情景進行記憶。在學習過程中教師可以在課堂上為學生創設類似的情景對話，讓學生根據情景深入體會單詞的用法，同時還能鍛煉學生的語感能力。除此之外，為了能夠引導學生自主學習，我們可以為學生提供詞匯相關的錄音，讓學生根據錄音進行口語練習和正確發音。其次，英語單詞的記憶不僅僅在于書寫和背誦，想要加深學生的記憶需要讓學生學會利用單詞，在學習完新的單詞之后，還可以讓學生之間組建成學習小組，小組內選擇特定詞匯或短語進行寫作練習或者口語交流，這樣的學習方法會讓學生快速加深對詞匯的印象，同時單詞只有運用到實際中才能真正發揮其作用。

2.利用思維導圖引導學生掌握記憶單詞方法

思維導圖在英語教學中的應用越來越廣泛，思維導圖的概念是以一個中心詞匯為起點，并根據這個起點產生多個與之先關的分支，最終組成一個知識結構、思維導圖是由關鍵詞匯、線條色彩和相應的圖形標注組成的，這樣能夠讓學生快速掌握學習單詞的方法。現階段的高中教學中，教師自身要轉變教學方式，不要一味的引導學生進行單詞的反復機械師的拼讀記憶，而是需要將思維導圖恰到好好處的引入到英語課堂教學中，對高三的學生來說即將面臨著高考這一重要時刻，提高學習效率是非常關鍵的。因此我們在課堂上利用思維導圖，同時在學生自主學習過程中讓學生自己繪制思維導圖，這樣更方便學生記憶，同時利用自己的方式學習單詞。利用思維導圖還能夠分辨相似的單詞，有些單詞的詞根相同，有些單詞的詞綴相同，這些單詞在學習時一定其規律，只要讓學生找到規律，學習單詞并不是難事，這樣學生就在潛移默化轉變學習方法中提高了學習效率。

3.培養學生閱讀習慣促進詞匯量提升

高中生應該學會自主閱讀和積累英語單詞，在教學中學生自主閱讀能力不足也是長期存在的問題。學習英語需要學生具備英語閱讀素養，因此除了課本知識和固定的閱讀練習之外，我們可以讓學生自己根據自己的興趣愛好等選擇英語書籍進行閱讀，學生在閱讀中積累課外單詞，能有效提升詞匯量，同時也能夠發現在學習過程中遇到的單詞在其他的語境中還有另外的用法，這樣能夠有效的拓展學生的思維，促進學生英語思想的形成。在閱讀基礎上，我們可以定期組織單詞競賽活動，這樣也能夠提高學生學習詞匯的積極性。

4.總結

總而言之，提高英語詞匯量首先需要激發學生的學習興趣，在教學過程中要通過多樣化的教學內容和方法引導學生以及單詞，除此之外引導學生進行大量的英語閱讀和詞匯積累，讓學生能快速找到學習單詞的簡單方法和規律，轉變學生遺忘率高的現象，這樣才能提高學生的詞匯學習效率，才能夠為學生核心素養的形成奠定基礎。