聲勢律動教學下提高低年段音樂課堂效率的研究

初曉旭

(遼寧省大連市金州區治平小學 遼寧 大連 116100)

前言

音樂是一種非常高雅的藝術形式，既可以陶冶情操，又能夠提升藝術素養。音樂是小學階段的課程之一，在過去很長的一段時間內沒有得到重視。但其實音樂與其他學科的教育同樣重要，尤其是在素質教育背景下，音樂教育不斷創新，使學生可以在音樂中感知世界，且精神世界也會越來越豐富。聲勢律動是音樂教學的主要內容，對其進行合理利用，可顯著提升課堂效率。

1.利用聲勢律動激發學生音樂學習興趣

小學階段學生正處于一個非常愛玩的年紀，很難長時間集中注意力，因此需要激發學生興趣，才能充分發揮出教學方式的價值，保證教學質量。聲勢律動是音樂教學的一種有效措施，在激發學生興趣方面具有顯著價值，故而需要教師將更多的肢體律動加入到音樂教學中。例如：在《小小粉刷匠》這首歌的教學中，教師可以準備一些粉刷匠使用的小桶、小刷子以及小帽子等道具，在學生看到和接觸到這些道具之后，引導學生展開聯想，將自己想象成粉刷匠。在學生親自體驗的情況下，引導學生根據歌詞中唱的內容做出與之相符的動作，而學生們在律動中學習音樂，能夠體會到學習的樂趣。在這樣的學習過程中，為強化教學效果，可以將學生分組，每組根據歌詞內容作出不同動作，且小組是以接龍的方式完成歌曲動作的表演，全體學生都能夠參與到教學活動中。此外，這是一種集體互動形式的教學，改變傳統灌輸式的教學，對學生的吸引力更大，學生的積極性更高，學生在感受和學習音樂的同時也收獲很多的樂趣。加強音樂與肢體律動之間的聯系、強化學生的歌唱體驗以及愉悅感受，音樂教學再也不是枯燥的學習音律等知識，能夠為學生音樂方面的發展、藝術素養的提升奠定基礎。

2.利用聲勢律動引導學生感受音樂節拍

學唱、試唱以及板書等都是小學音樂傳統教學中的常用方法，課堂教學比較枯燥，學生難以感受音樂節拍，也無法體驗到音樂的美感和魅力，導致學生失去對音樂的興趣，音樂素養也就難以提升。因此，小學音樂課堂教學中想要提升效率，可以對聲勢律動加以合理運用，為學生營造和諧、活躍的學習氛圍，使學生能夠了解音樂節拍，并掌握其特點。例如：在《讓我們蕩起雙槳》這首歌的教學中，因為歌曲本身的節拍屬于四四拍子，為加深學生對節拍變化的感受，可以設計拍手和劃船的動作，當響起音樂時，學生則跟隨著節拍的變化做出劃船等動作，而教師此時則在一旁負責指揮，使學生在相同的節奏上與音樂融合，在聲勢律動以及音樂中體驗節拍[1]。

聲勢律動不是簡單的將動作加入音樂中，需要教師轉變傳統的教學觀念，考慮學生之間的差異性，根據學生的能力和年齡進行具體分析，以分析結果作為依據，結合聲勢律動創新教學方法。在教學中需要注意難易程度，逐漸提升學生節奏感、音樂感知力以及肢體協調性等，且肢體動作的難易程度要合適，不能過于簡單或復雜，以此保證課堂效率。

3.利用聲勢律動促使學生體驗音樂情感

培養學生音樂感知力是小學音樂課堂教學的主要目標之一，將聲勢律動融入到教學中，便于營造出愉悅、輕松的學習氛圍，增加教學活動的吸引力，使音樂能夠真正走進學生的學習以及生活，并且在情感上產生共鳴。

為強化學生與音樂在情感上的共鳴，教師所選擇的音樂要有比較強的節奏感，或者是代入感、律動感比較突出的音樂，并帶動學生展開聲勢律動訓練。例如：《新年好》這首歌非常歡快，有很強的代入感，當前奏音樂響起時，學生能夠快速進入到熱鬧的氛圍中。教師可以教給學生一些拜年或者拍手、顫膝等動作，在進入前奏之前，學生可以站成一個圓圈，進入歌詞部分之后，學生根據之前排練好的內容開始組成2人一組，慢慢移動，開始作出拜年動作；到最后結尾時，所有學生分成幾排站立，高喊“新年快樂”。這樣的教學方法可以使學生真實的感受到歌曲中所蘊含的情感、傳遞的祝福。教師設計的動作是否容易完成，直接影響學生對音樂的興趣，從而影響課堂效率。針對小學學生的生理特點和心理特點，動作如果太難，會分散學生在音樂上的注意力，影響學生音樂感知力的培養效果。因此，教師想要通過聲勢律動提升小學音樂課堂效率，可以利用聲勢律動深化學生對音樂情感的體驗。

結束語

由此可見，小學低年段音樂課堂教學效率的提升，需要教師有意識的對教學方法進行創新和完善，以便促進學生發展。在教學中融入聲勢律動，鼓勵學生全心全意投入學習中，能夠使其對音樂產生更好的感知，不僅提升學生學習效率，還能夠提升學生藝術素養。小學音樂教學不需要學生一板一眼的學習音律、節奏等知識，教師的主要目的是激發學生興趣，強化其音樂感知力。