數字化傳感器技術在小學科學教學中的應用研究

王 巖

(遼寧省大連市金州區治平小學 遼寧 大連 116100)

前言

隨著我國科技的不斷進步，在新技術不斷涌現的推動下，對傳統的教學模式造成了一定的沖擊，是教育事業的一大改革，教師需要貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃的剛要，積極利用現有的科學技術展開教學。而科學教學是小學教育的重要組成部分，包含較多的科學知識，可以為學生以后的學習做好充分的準備，通過在小學科學教學中應用數字化傳感器技術可以有效的提高整體教學的質量，幫助學生更好的理解科學現象，保障科學實驗的順利展開，本文主要針對數字化傳感器技術在小學科學教學中的應用研究展開討論。

1.完善小學科學探究設計突出技術優勢

要想在小學科學教學中有效的應用數字化傳感器技術，首先就需要教師以數字化傳感器技術為中心，完善小學科學探究設計，重點突出技術的優勢，提高學生的科學探究精神。數字化傳感器技術是當前社會中比較完善的技術手段之一，具有較高的應用學習價值，通過在小學科學教學中落實應用數字化傳感器技術，利用傳感器、數據采集器、計算機以及相關設備將科學實驗中微觀數據轉化為宏觀數據，使學生更夠更加直觀感受到實驗的魅力。例如在《聲音的強弱與高低》一課教學展開過程中，通過前端聲音傳感器對聲音數據進行采集分析，并利用計算機設備將聲音以圖形的形式展示出來，在結合聲音對學生展開教學，讓學生能夠以最快速度學習了解聲音的強弱與高低，提高學生的基礎認知能力，從而更好學會控制聲音。

2.豐富科學教學內容超越傳統教材設計

教師需要在原有教學內容的基礎上，充分利用信息技術收集教學資源，豐富科學教學內容，超越傳統教材設計，保障小學科學教學的高效展開?？茖W教學是小學教學的重要組成部分，是提高學生認知能力的有效的途徑，在學生的學習發展中占據絕對的地位，讓學生能夠更加科學的認識世界。在以往傳統的科學教學展開過程中，由于科學教材內容部分實驗內容，缺乏實驗設備，導致科學實驗不能得到有效的展開，教師需要深度挖掘教材內容，收集相關性質的科學實驗，豐富教學內容，讓學生能夠利用數字化傳感器技術展開科學實驗。例如在《水滴里的生物》一課教學展開過程中，教師可以組織學生收集實驗材料，例如自然界中的水、腐敗的水果等等，并在此基礎上展開科學實驗，讓學生對其中蘊藏的微生物進行觀察，加強學生的學習體驗感，更加直觀的感受科學實驗帶來的樂趣，激發學生熱愛科學的學習態度[1]。

3.加強學生數字化傳感器技術應用培養

教師需要加強學生數字化傳感器技術應用能力的培養，讓學生做到靈活操作數字化傳感器技術，保障在小學科學教學的展開過程中能夠充分應用數字化傳感器技術。在現階段的科學教學中，學生作為主體地位，數字化傳感器技術應用能力的高低可以直接影響實驗的展開效果，所以教師要加以注意，重點培養的學生的數字化傳感器技術應用能力。例如在實際的科學教學展開過程中，教師可以發揮主導作用引導學生對數字化傳感器設備進行觀察研究，探究使用方法，并在科學實驗的輔助下，讓學生更好的理解數字化傳感器技術的使用原理，俗話說的好百說不如一做，通過學生自主探究可以有效提高學生技術的應用的能力，熟練掌握技術的操作方法，為以后科學實驗的展開奠定堅實的基礎。

4.落實科學實驗加強應用數字化傳感器技術

科學實驗是小學科學教學中的重要內容，同時也是最為關鍵的核心所在，教師要落實科學實驗的展開，加強數字化傳感器技術的應用，保障小學科學的高效展開。例如在《電磁鐵》一課教學展開過程中，教師通過引導學生利用數字化傳感器技術展開靠科學實驗，可以有效提高科學實驗的效率，保障實驗數據的準確性，而且更加具體直觀，讓學生能夠更加清晰觀察到電磁鐵磁力的變化。

結束語

總而言之，通過在小學科學教學中應用數字化傳感器技術，可以更好的讓學生體驗科學實驗過程，提高學生的科學探究精神，樹立科學才是第一發展觀的理念，讓學生熱愛科學，從而不斷推動我國科技的發展，但是數字化傳感器技術的應用使得原有的教學模式并不能得到有效展開，需要教師以數字化傳感器技術為中心，通過完善小學科學探究設計突出技術優勢,豐富科學教學內容超越傳統教材設計,加強學生數字化傳感器技術應用培養，落實科學實驗,積極展開教學評價總結，落實數字化傳感器技術的應用。