淺談高中生物微課教學的有效運用

孫樹娜

(江蘇省泗陽中學 江蘇 泗陽 223700)

為了打破機械呆板枯燥高中生物教學模式，以創新理念和模式來高效展現生物教學，微課的有效運用就是最好的教學途徑，往往能收到意想不到的教學效果。創新式微課教學就是探索現代信息技術與教育方式相結合，在高中生物創新教學中，教師有效利用微課開展課堂教學，不但可以豐富教學資源，提供學習支架，還為培養學生自主學習能力、促進學生可持續發展起到積極作用。筆者本文重點論述微課有效運用原因和成效，談談自己想法和做法。

1.高中生物課堂教學中開展微課的必要性

自微課這個新生事物出現后，它就以星火燎原之勢在教學領域蓬勃發展來。中小學教師對于微課的認可運用就足以說明，在課堂上開展微課教學已經成為當代新型教師必備技能之一。微課的‘短小精悍’能很好地幫助教師解決高中生物教學中單元內容艱澀、知識點繁多以及學生認知負荷過低等問題，把教材內容進行碎片化、重組化、精簡化，把復雜枯燥的教學內容通過制作有趣的微課融合于課堂，提高學生的學習熱情，培養學生獨立自主學習能力。此外，在生物課堂中開展微課還有利于提高教師的信息技術運用能力。教師針對學生的學習狀態和在學習中遇到的問題，設計相應的微課，促進教師創造性的發展、保證因材施教的有效進行。

2.微課在高中生物課堂教學運用體現

2.1 科學設計微課，促進備課專業化。一節高質量的生物微課應當包括教學目標、教學重點、教學難點，或者說學習目標、學習重點、學習難點這幾個部分。它是一個系列化課程，而不是單一的一節課微課。教師在上課之初，可以參考國家教育資源公共平臺中那些獲得國家級、省級等各大優課教師的課程設計以及中國微課網上各大學校推出的各單元名師講解視頻等，這些教學資源有助于提高教師課程設計技能、優化備課時間、給教師教學實踐提供可行性建議。因此，教師在設計微課時要做到緊貼時代發展、自主拓展延伸課堂內容、針對教學重難點有效利用網絡教學資源，這樣才能達到提高微課備課效率的目的。此外，教師還應在課后撰寫教學反思，對原有教學設計進行再加工，根據學生已有認知水平、精準定位教學目標，巧妙設計教學活動，從而增加師生互動，增強課堂教學效果。

2.2 有效利用網絡教學資源，豐富教學內容。目前的生物教材雖然涉及的教學內容紛繁多樣，有的是講述科技改變生活；有的是講述自然環境與經濟發展共存等，但是依舊存在一定的局限性，并且教材內容更新的速度和社會發展以及學生的認知能力有一定出入，久而久之，勢必會對學生學習生物產生不利影響。微課的出現，成為及時解決這一問題提供了很好的方法。微課涉及的學科、話題多樣，內容呈現的方式也更為豐富，除了教師真人授課外，還帶有音樂、視頻講解、電子黑筆以及卡通動畫。因此，教師在備課中，可根據本單元的話題在線上尋找相關教學資源，如在《遺傳與變異》通過微課教學可以使學生輕松掌握老師語言講不透知識重點和難點。這不僅可以拓展學生的知識面，提高學習興趣，還能讓他們通過觀看視頻和其他精品微課進一步了深入拓展知識視野。

2.3 做好主體翻轉，豐富教學形式。目前學生有針對性地借助網絡開展網絡學習，這已然成為一道美麗的風景線。而在在線學習中，以‘短小精悍’的在線視頻——微課，成為各大中小學重要的學習資源。高中生物微課教學進一步優化線上學習模式，提出了翻轉課堂，即學生可以在課余之時借助網絡觀看各大名師提供的精品課程，與此同時，在學校課堂上，學生根據老師的引導，開展探究性學習，這種線上線下混合模式的學習模式大大提高了學生的學習效率。此外，這種教學模式打破了傳統以教師為主導，學生被動學習的教學模式。讓學生有跟多的機會去自主學習，尋找他們感興趣的相關視頻內容，這極大地培養了學生的自主學習能力和創新精神，促進學生的全面發展。

2.4 設置科學評估機制，完善微課教學中的應用。客觀準確的課堂評價是教育工作開展的基礎，能夠幫助教師以及學生發現課堂中存在的問題，及時進行改正，完善微課在高中生物課堂教學中的應用。與此同時，還應制定具有可操作性的數字化學習資源評價指標體系，這種評價指標的制定要突出數字化學習資源的教育性特征和新課程標準對學習資源的要求，并以素質教育和創新教育為基本出發點。與平時教師課堂上評價一樣，微課的評價也應遵循以下幾點：(1)以學生為中心，突出學生的主體地位；(2)教學內容準確，重難點突出；(3)激發學生學習欲望，達到既定的學習教學目標。唯有如此，才能微課的質量，使得微課在實際教學中的應用進一步深化。

總而言之，微課是新型教學方式。它的價值不僅體現在豐富教學內容，為學生的學習方式提供新的可能，還體現在促進教師專業發展，構建和諧師生關系上。通過生物微課，教師的備課以及教學效率得以大大提高。通過微課的學習、設計，教師從同行那兒獲得新的教學理念，提高了信息技術運用能力，擴大名優教師之間的聯系，只要科學探索、合理利用，一定會在高中生物教學領域大放異彩。