利用技術手段提升初中生物理素養的策略例談

孟學艷

(河北省唐山市曹妃甸區第八農場中學 河北 唐山 063207)

高效的物理教學不僅僅是課程資源的最優化，也不僅僅是學生自主學習效能的最優化，還應該有教育技術手段的最優化。當前的技術手段已達到無所不有并日漸成熟，只要教師肯于鉆研，肯于實踐，肯于嘗試，物理教學定能受益于技術手段的應用。從個性化實驗課程實施，從學生對物理規律的自主探索，從創新教學用具的開發使用等角度，凡能對學生學物理有所幫助的技術，我們都可以“拿來主義”，用最恰當的融合方式，以最佳的出現時機激活學生學物理、探物理、用物理的意識，讓學生的物理素養在潛移默化中得到最佳訓練。

1.將技術手段融合到常規實驗中去，讓物理實驗更真實、更精準，更加彰顯物理學科魅力

常規物理實驗多以教師示范性實驗和師生合作參與實驗，亦或是學生在實驗室中進行小組式“程序化”實驗。學生在這些實驗認知中很難體驗到物理科學的真實內涵。這對學生理解物理的本真沒有多大啟發和引導作用。要想讓學生學到更真實、更精準的實驗常識，更加彰顯物理學科過程體驗的魅力，就必須將技術手段融合到常規實驗中去，讓常規實驗具有非常規的學科魅力，讓所有學生在每次實驗中都能學透、學深、學扎實。

比如，在實施概念教學——“熱膨脹”時，由于很多物體的熱膨脹現象不是很明顯，學生用肉眼難以看清。這樣去設計實驗，一般情況下教師預設的熱膨脹效果很難有說服力，客觀影響物理教學的真實性。此時，采用新技術手段將實驗過程信息投影到大屏幕上，讓學生借助投影放大技術觀察到細微的熱膨脹現象，進而為理解修公路、建樓房不是幾百米一個整體，而是在修公路和建樓房時，在中間適當位置流出間隙。這將有利于培養學生從抽象感知到量值分析的物理思維。

2.用技術手段制作物理微課資源，讓學生學到更客觀、更精彩，更加富有生活性的物理

落實物理生活化理念是新時期物理教育宗旨，也是物理教學的本真目標。如何才能讓學生學到更客觀、更豐富，更加富有生活性的物理，以往我們嘗試過多種方式，但獲得的課程目標不如所愿。通過摸索我們發現，用技術手段制作物理微課資源，能切中物理教學重點，能抓準問題的核心，能提升學生自主解決物理問題的思維品質。用技術手段制作物理微課這一方式無疑是獲得高效物理教學的制勝法寶，我們定要極力推廣，加大這方面的嘗試，師生通力制作物理微課，讓師教自如，學法得當。

比如，在生活感知教學——“電磁繼電器”時，由于繼電器運用上具有較強的專業性，學生難以觀察到具體的效果，教師可采用碼技術制作有關電磁繼電器應用的微課，加載到二維碼中，學生在課后可以掃碼了解不同種類的工具中所用的電磁繼電器特點和工作過程。具體如：有毒環境施工或者高危環境作業，鋼廠鐵水煉制車間中高空作業以及鐵水溫度監控都可以采用電磁繼電器來“幫忙”，避免工人受到不必要的傷害，電磁繼電器讓員工更安全工作，更及時的獲得工作環境的檢測數據以便做出判斷。水位報警器的運用方便了管護人員的檢查，為水庫的安全蓄水提供保障。每一種工具或者設備中如何使用電磁繼電器來完成指令，學生通過掃碼觀看視頻，獲得清晰的認知，這對學生精準理解電磁繼電器以及他在生產作業中的用途及價值。這樣會使物理學科教學更加富有生活性的含義，學生更愿意去認知、去體驗。

3.借技術手段增強探究課程實效，讓學生探索得更深入、更實在，更加體現物理課程理念

當前教育技術手段種類之多、功能之全已成普遍共識，這對促進物理教學信息化，提升物理探索水平，增強學生物理探究素養，讓學生學到更深入、更實在的物理課程，這也將更加體現當前物理課程理念。學生在自己喜歡的任務面前，利用自己熟悉的探究方式去感知，通過合作試驗感知物理學的本真。在探究學習中通過分析具體的數據或者現象發現物理規律，得出物理原理及所對應的生活價值。這種教學方式正是物理課程理念的精華，也正是學生獲得物理素養大提升的保障。

比如，在體驗課程——“壓強”時，身邊有很多適合學生體驗的工具或物品，但這些多在家庭中。在教師里，工具和物品種類有限，教師可利用3D打印技術，讓學生在探究實驗室中用3D打印機打印不同著地面積的小板凳(小板凳自重不變)，放在沙盤中看那個板凳陷進沙中深度大，進而理解壓強的本真內涵。還可以打印出同樣表面積，同樣形狀的不同粗糙程度的塑料板，探索滑動摩擦與接觸面光滑或者粗糙的具體關系。這樣的物理課程設計是充滿探究活力且具有個性化，極有利于學生發現物理本真。

總之，教育理念引領物理教育的發展，教育技術的優化革新了物理教學固有模式和課程實施理念，尤其學生對物理知識的接收方式發生了實質性變化。技術手段輔助使物理課程更具活力，更具發展潛能，更具物理生活價值體現。所有的物理教育目標，尤其是自主認知和創新技能都能得到扎實推進、有效落地，學生的物理素養得到最優化、循序漸進的發展。