高等院校創新創業教育師資隊伍建設的路徑探討

文/屈坤燕

創新創業教育已成為我國高等教育改革和發展的新趨勢，高等院校作為人才培育的重要基地，必須培養具有創新創業精神和能力的人才，以符合時代和社會的需求[1]。而師資隊伍建設是決定高等院校創新創業教育發展水平的關鍵因素。文章從高校創新創業教育師資隊伍建設的重要性及內涵出發，分析了高校創新創業教育師資隊伍建設中遇到的問題，針對這些問題，提出高校創新創業教育師資隊伍建設的思路和方向。

一、高校創新創業教育師資隊伍建設概述

創新創業教育是一個復雜的系統工程，涉及多個學科、多個領域。高校創新創業教育是一種嶄新的教育理念和實踐活動，其主要目的是培養大學生的創新精神、創業意識和創業能力，對創新創業教師要求高，需具備豐富的社會經驗和較強的實踐操作能力。因此，高校需要根據實際，總體規劃，加強交流和學習，促進創新創業教育師資隊伍的建設，以充分發揮其“引擎”功能，更好地推動創新創業教育的發展。

要建立一支優秀的“雙創”教師團隊，高校必須明確教師在創新和創業教育中的角色和功能[2]。第一，教師應成為創新和創業教育理論的主要研究者；第二，教師應是創新創業教育課程體系的構建者和實施者；第三，教師應是創新創業精神教育和教學活動的組織者。此外，教師要激發學生的創新創業積極性，有效地培養和訓練學生的創新思維，發散思維和逆向思維，挖掘他們的創新潛能，幫助其積累經驗。

二、高校創新創業教育師資隊伍建設中的問題

（一）創新創業教育整體規劃不健全

近年來，國家相繼推出了鼓勵高校開展創新創業教育工作的一系列政策。國務院于2015年發布《關于深化高校創新創業教育改革的實施意見》后，我國高校進入全面深入推進創新創業教育的新局面。同時，創新創業教育也成了高校教育教學改革的突破口。然而，對于創新和創業教育的師資隊伍建設，各高校仍然缺乏戰略總體規劃[3]。高等學校注重通識學科、專業學科的建設，缺乏根據學校各個專業學科的特點，有針對性地進行總體規劃，制定創新型創業教育培養方案和教師考核管理方案等，例如：選拔制度、分配方案、培訓方案、學生人數和實際教學任務等。特別是創新創業機構設置、管理制度、教師評價體系和激勵機制不夠完善，沒有得到很好的實施。

（二）創新創業教師隊伍定位不明確

相比國外創新創業教育，國內大學的創新創業教育的主要功能是為了有效緩解大學生的就業壓力。因此，高校多數創新創業教育研究和教育教學內容主要以“就業為導向”的教學模式。教育的主要內容是職業生涯規劃、就業創業理論、模塊化課程、各種創業設計、實踐競賽、課外學術技術競賽等，甚至第二課堂的各種活動也可以代替創新。創新創業教育沒有“專業性”的屬性[4]，教育的內容是淺顯而零散的。同時，由于創新創業教育政策、機構設置和保障制度的不健全，導致創新創業教師對自己定位不明，降低了認同感和歸屬感，不利于推動創新創業教育隊伍的建設。

（三）創新創業教育專業教師欠缺

教育部對創新創業教育這樣定義：“一種適應經濟社會和國家發展戰略需要的教學理念和模式”。高校目前開展的創新和創業教育更偏向于就業幫扶，師資隊伍主要以學生輔導員、就業中心人員等，缺乏專業教師的參與，沒有真正發揮“協同與創新”，沒有將科學研究、學科建設和專業建設結合到人才創新培養上來。而絕大部分專業教師缺乏創業經驗，不能更好地指導學生創業，因此，目前的教師隊伍的主要問題仍是不能將“創新和創業”有效結合，專業性不強。

（四）創新創業教育對外交流合作不暢

由于缺乏有效政策支持和保障，各高校對創新創業教育的重視程度不同，對創新創業教育的指導和推動參差不齊，特別表現在教師隊伍建設不夠同質化。我們與國外創新創業教育的交流甚少，沒有建立良好的學習交流平臺。創新創業教育處于一種較為封閉的模式，勢必導致工作開展中走不少彎路，成效不突出。

三、高校創新創業教育師資隊伍建設的思路和方向

（一）加強政策引導，完善制度建設

創新創業教育師資隊伍建設若想有計劃、可持續地發展，國家要加大對創新創業教育的政策引導和資金投入。高校必須準確把握國家政策導向，總體規劃，完善機構設置和制度保障，建立良好的創新創業教育機制。建立從主管領導到基層教師一體化的創新創業教育師資隊伍，制定完善的創新創業教育管理制度，教師考評制度以及成果認定等制度[5]。同時要結合專業優勢，統籌規劃、合理布局、重點打造，建立一支有專業特色的創新創業教師隊伍。

（二）創建良好環境，確保隊伍完整

高校要準確把握國家政策，結合專業優勢，制定相應的創新創業教育規劃和目標，將創新創業教育融入專業人才培養體系，通過層次化、科學化的課程體系全面推進創新創業教育。將創新創業教育自然地帶入到課堂，引導專業教師加入創新創業教師隊伍，不斷完善師資隊伍的結構，提升師資隊伍的教育水平。同時，更新創新創業教育理念，實施開展以教師、學生的培養和提升為主的創新創業教育模式，讓教師教有所成，學生學有所成，讓教師明確自己的教育目標和方向，正確創新創業教育的定位，增強認同感，從而積極地投入到工作中，有效地開展創新創業教育。

（三）加強專業學習，提升隊伍水平

高校要不斷深化創新創業教育，必須打造更加專業化的師資隊伍。首先，結合專業特點制定具體的教師培養計劃和目標，更新教師教育教學理念，夯實教師專業理論知識，提升教師教育教學技能，創新開展教育教學活動。其次，通過引進、聘請企事業、行業內精英人才，打造“專兼結合”師資隊伍，以彌補高校教師在創業經驗、實踐能力上的不足，提升創新創業教育的社會服務功能。最后，依托學校大學生科技園，規范創業流程，拓寬創業渠道，提供更多的創業機會，幫助教師和學生開展實戰性創業活動，通過各種創業活動開展，不斷豐富教師創業經驗，從而提升教師創新創業教育能力。

（四）更新思想理念，增進交流學習

我們要不斷學習國內外各種先進的創新創業教育的經驗，更新思想，以開放的心態推動創新創業教育。近年來，隨著全國各高校對創新創業教育的開展，一些學校已經取得了不小的成績，但由于各個學校對該項的教育重視程度不同，各個學校開展的效果也參差不齊。我們可以從以下幾個方面加強提升：首先，加強與國外高校的交流合作，通過聯合培養的模式，學習國外先進的經驗；其次，建立“協同創新機制”，即同區域臨近的高校之間建立長期的合作交流關系，教師間定期進行座談，相互傳授經驗，通過不斷地學習交流，達到創新創業教師隊伍建設的同質化，快速提升教師隊伍建設，提高創新創業教育成效。

四、結語

高校肩負著培養創新創業人才的重任，師資隊伍起著非常重要的作用。因此，必須高度重視高校創新創業教育師資隊伍建設，結合學科發展、專業建設，突出優勢，整體布局開展創新創業教育。要構建一支數量、專業、結構合理的創新創業教師隊伍，提升教師隊伍的教育教學能力和實踐經驗，不斷學習國內外先進的經驗，創新教育理念，加強交流學習，通過不斷實踐，推動創新創業教育發展，培養出更多應用型人才，滿足社會需求，服務地方經濟建設。