德語互動式教學對提升就業帶來的影響

文/殷西環

一、德語教學的現狀

中等教育人才培養，必須充分結合社會需求，從人才供給方面進行高效合理的創新和改革。必須對現有創新創業教育理念進行完善，制定詳細的課程教學大綱和教學目標，按照學生的實際情況對教學內容進行優化，這樣可以將創新創業教育目標更好地融入教學活動中，使學生正確認識創業教育，全面促進職業發展。

在當下德語教學中主要存在以下幾方面的問題：第一，教學模式過于傳統。經過長期的傳統教學模式實踐，德語教學所發揮的作用也非常有限，難以達到提高課堂效率、實現教學有效性的目的，并且在傳統模式下，教師和學生間的課堂定位也與當下教育理念相反，并沒有充分凸顯學生的主體地位；第二，交流互動較少，模式簡單。在現階段德語教學中，學生被動接受教學的情況比較普遍，師生間的互動交流較少，學生并沒有較多自主思考學習的機會，學生的表達能力也相對較弱，難以有效掌握德語知識。同時，傳統線下的互動模式也過于簡單，并沒有做好對當下先進教育技術的應用；第三，課堂效率低。在當下的教學中由于課堂時間有限，難以將所有相關知識和重點都告知學生，同時學生的能力水平存在差異，在教學中難以兼顧所有學生的實際情況和需求，課堂效率相對較低。

二、以就業為導向，發揮互動式教學模式在德語教學中的優勢

力有著非常重要的促進作用，在互動式教學中，教師可以通過各種各樣的問題引導學生自主學習，提高學習效率和學習質量，培養學生獨立思考和自主學習能力。同時在互動式教學的實踐中，增強學生“口語應用能力”，從而使學生基本素養更貼近社會和市場需求，增強學生的“就業力”（獲得工作、保有工作、做好工作的能力）。

三、以就業為導向的互動式教學法在德語教學中應用的有效策略

德語教學是應用型極強的專業，培養出適應行業發展需求的人才是專業院校最根本的任務，而互動式教學能夠調動學生的口語應用積極性。互動式教學，即圍繞教學大綱所開展的一系列師生互動，從而促進教學有效性的提升。現階段互動式教學在德語教學中的優勢主要體現在以下幾方面：第一，實現教師和學生的雙向互動。滿堂灌的傳統教學方法已經無法適用于當下的德語教學，極易引起學生在課堂中出現效率降低、注意力不集中、喪失興趣等方面的問題，但是互動式的教學模式下可以寓教于樂，豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，維持學生學習的積極性，提高其注意力，建立起師生之間的良好互動關系[1]。第二，促進師生能力的綜合提升。互動式教學重在啟發，這對于培養學生的自我思考、實踐能

（一）充分尊重學生在課堂的主體地位

現階段要想提升中職就業率，就必須要對課程內容進行進一步的優化和完善，緊密結合產教融合的教育理念和教育要求，積極開展更加有針對性和側重點的專業課程指導。

在德語教學中采用互動式教學模式，其重點在于凸顯學生德語應用的主體地位，通過各種有效的引導措施，來激發學生在德語學習中的積極性和主動性。首先，在教學內容設計時，教師應該結合德語教材和教育大綱來設計出更加合理科學，并且符合學生現階段德語學習特點和學生自身要求的課堂教學方案，比如在課堂教學中添加一些學生所喜愛的電影、歌曲等，將其與德語翻譯或者教學相結合，豐富課堂的趣味性，使學生在互動交流中實現學習目標；其次，優化教學流程。在教學流程中必須預留足夠的互動討論交流時間，或者直接設置相應的互動主題活動，將互動交流嵌入整個德語教學環節之中，在各個教學環節都進行適當的互動交流，在討論互動中提升學生德語學習體驗，加強德語專業知識認知，提高德語學習能力；最后，做好師生關系維護。在教學中教師應該平等對待每位學生，重視培養學生的探索、創新和批判思維，鼓勵學生自己進行研究討論，通過自身的努力來解決德語學習中的疑惑和困難，充分凸顯學生主體地位。

（二）合理應用提問方式，營造良好互動氛圍

互動式教學的關鍵是能夠更好地提升學生的德語專業能力，也為今后的就業形勢和崗位需求打下良好的應用基礎，從而為學生自身職業規劃的制定提供有效幫助。

互動式教學重點在于怎樣激發學生積極性，這是開展交流互動的基礎和前提，所以在德語教學中，應該靈活應用相應的提問方式來引導和激發學生主動參與到所設定的交流互動環節之中，實現交流互動的目的。在當下主要有以下兩種提問方式：一種是啟發式提問。該類提問方式多用于課堂前期，一般是根據本堂課所需要是進行的教學內容和目的來設置一些相關的啟發式題目，從而幫助學生有效預習相關課堂知識，為微課堂中的高效學習奠定良好基礎[2]；另一種是引導式提問。該類提問多是應用在德語課堂開展過程中，其需要針對相關課堂問題或者內容來提出有難度或者針對性的問題，幫助學生在問題的指引下學習相關重點知識，通過自身的思考和與同學間的互動討論來解決問題，掌握相關知識重點。

（三）創設德語互動情境，增強學生實踐能力

創設德語互動情境式教學，則主要圍繞德語教育的職業認知、角色融入來開展教學指導，幫助學生盡快適應德語的應用，了解自身的專業特點，從而幫助學生形成職業規劃思想，明確其在今后的工作發展方向。

情景設置是互動式教學中極其重要的一種教學方法，通過設定相應的情景，可以使學生在實踐模擬的過程中鍛煉自身德語實踐能力，有效掌握相關德語語言表達技巧，鞏固和強化德語專業知識。在具體教學中，教師首先應該以多媒體技術為媒介，創建各種各樣的生活情景，比如以工作面試場景為主題，由學生自主安排各種角色，并自主設置一些相應問題。其次要安排學生用德語進行問答和演繹，這樣就能夠有效帶動學生參與交互活動的積極性，激發其參與交互活動的興趣。最后再由教師和其他學生共同進行討論總結，指出和改正學生在情景演繹中的問題，提高學生的德語實踐能力。

（四）結合學生實際情況，開展分層互動

學生的德語基礎能力和學習能力都是存在差異的，在德語教學中要想確保互動式教學目標的實現也必須綜合考慮學生的實際情況，做好分層互動式教學。首先需要對學生進行合理分層，明確各個階層學生的人數和特點。其次，根據學生特點來制定有針對性的分層互動式教學方案，對于能力較差的學生，在進行互動時應該從語法語言基礎入手，幫助其鞏固知識。同時對于能力較差的學生，應該多提供互動交流的機會和設置互動交流情景，以此來幫助其更好掌握德語知識，加快自身學習進度。

（五）以大數據為依托，開展多元化的互動模式

在大數據時代，德語教學也應該積極應用各種先進技術，豐富互動式教學的模式，拓展互動途徑。同時，也要為學生提供足夠的實踐體驗機會，從而熟悉掌握在今后的工作環境和工作特點。

在現階段可以運用以下幾方面來開展多元化的德語互動式教學：一是翻轉課堂。翻轉課堂能夠有效彌補課堂教學的時間和空間限制，提前在課下設置相應的預習任務，使學生在課下也可以進行預習和學習，然后再在課堂中集中進行各種難點、問題和重點的講解學習。同時還可以依托大數據來構建相應的學習平臺，使學生在課下也可以與教師進行積極互動，為學生的德語學習營造更為良好條件；二是慕課。慕課作為當下互聯網教學的主要形式，德語教師可以結合教學目標和教學任務，定期開展一些網絡直播課程，以便于那些具備德語興趣和愛好的學生參與其中，在課堂中暢所欲言，研究和學習自己最感興趣的內容和課題；三是微課。隨著當下微信、微博等互聯網平臺的進一步普及，以大數據技術為基礎的微課模式在教育教學中得到了普遍應用，在德語教學和學習中存在各種各樣的難點和重點，教師可以結合某個針對性的難點和重點來制作出相應的微課課件，幫助學生科學分割學習內容，實現碎片化學習[3]；四是混合式教學。混合式教學指的是線上和線下融合進行教學，大數據技術的日益成熟，為混合式教學的開展提供了良好技術支持，將線上線下進行融合能夠有效解決傳統課堂教學中的缺點和不足，為學生營造更加良好的學習條件。無論是線上和線下的學生，都可以隨時隨地與學生進行互動，及時提出自身的疑惑和問題，提高學習效率。

（六）構建德語互動評價機制

教學評價對于提高德語教學的有效性非常關鍵，所以在互動式教學中也應該結合互動式教學的理念，構建互動評價機制。教師在評價時需要從多方面入手來進行評估，比如學生在交互活動中的態度、任務完成度、語言表達能力、考試成績等，這樣才可以確保評價結果的全面性和有效性。同時教師還應該及時將評價結果反饋給學生，幫助學生理解和認知教師所給評價的原因和意義，指導學生改正自身的不足和缺點，拉近師生間的距離。除此以外，教師還應該鼓勵學生評價教師的教學活動，提出對教師的意見和想法，并針對學生所提建議想法積極改進教學方法。

四、結語

要培養出一批具有高素質的創新型人才，需將高校相關教育資源進行合理配置，將教育整體結構進行優化調整，提高教學質量。整合和優化相關教育要素和整體教育結構，可以使教育資源配置更加合理，提高學生的學習能力和創新思維能力。為了實現培養學生德語專業核心素養的目標，應不斷提高德語教學有效性。在現階段德語教學中，應該圍繞互動式教學理念積極進行教學理念和教學方法的改進創新，從強化學生主體地位、合理應用提問方式、做好德語情境互動、豐富互動模式等多方面入手，實現德語互動式教學的目的和目標，實現人才培養的目的。