淺談基于數學核心素養的小學數學教學改革

杜 娟

(新疆阿圖什市第一小學 新疆 阿圖什 845350)

在數學課堂中，教師應當結合教學內容以及學生的學習情況，構建科學合理的問題情境，鍛煉學生的思維能力；盡可能放低自己的姿態，努力構建輕松的課堂氛圍；構建生動有趣的教學情境，積極開展有趣的實踐活動，最終實現學生各項能力和素養的提高。

1.創設有效的問題情境

如果在培養學生核心素養時，教師采用單純教學的情況，那么將無法取得較為理想的教學效果，也無法鍛煉學生的思維能力。因此，教師可深入分析和探究教材內容，并結合學生的學習情況、認知能力等，構建多樣化的問題情境，促使學生置身于真實、良好的教學情境中，進而實現學生數學核心素養的穩步提高。

例如，在教學有關三角形的內容時，教師就可在正式教學前制定教學流程：第一，學生需明確該節課的教學目標，理解三角形的特征、意義，在實際比較、觀察以及操作的過程中，真正理解三角形的概念；第二，結合學生具體的學習情況，圍繞著教學重點和難點提出問題，鍛煉學生的思維能力。在正式教學時，教師可提出以下幾個問題引導學生：“你能否利用手中的小棒制作出一個三角形嗎？三角形擁有幾種不同的類型？這些三角形擁有什么特征？三角形的高在哪？你能圍繞著該節課的內容提出哪些問題呢？”這些問題不僅可幫助學生更好地理解數學知識，還能鍛煉學生的提問能力，使其主動探究和學習數學知識。

2.營造良好的課堂教學氛圍

如果學生能處于良好的課堂氛圍中，那么就能表現的更加主動和積極，可緊隨教師的教學步伐學習數學知識[1]。在核心素養的影響下，教師需利用學生感興趣的內容拉近彼此之間的關系，將自身的引導作用、學生的主體作用充分發揮出來。因此，在具體的教學中，教師可適當放低自己的姿態，利用學生感興趣的素材進行教學，避免學生對數學知識產生畏懼感。

例如，在教學長方形和正方形的內容時，為了讓學生更好地學習數學知識，教師就可利用生活中常見的素材進行教學。在正式教學時，教師可先借助多媒體技術展示長方形和正方形，鼓勵學生觀察這兩個圖形，并給予學生機會表達各自獨特的想法和觀點。無論學生回答的是否正確，教師都應給予肯定和鼓勵，同時還需從自身的角度進行總結和歸納。在完成這一教學環節后，教師就可帶領學生觀察教室內的物品，尋找長方形和正方形的影子，使其能發現生活與數學知識之間的關聯。利用生活中常見的事物進行教學，可保證學生正確認識數學知識，也能真正體會到數學知識的價值，進而為學生核心素養的提高奠定良好基礎。

3.構建生動有趣的教學情境

從當前的教學情況來看，素質教育正在穩步深入中，核心素養下的小學數學教學也應當不斷進行調整和優化，結合實際生活、教學內容構建真實的教學情境[2]。教師需要保證教學情境的探究性，保證教學問題的合理設計，逐步發散和拓展學生的思維，給予學生適當的引導和幫助，使學生能學會利用數學知識解決實際問題，進而實現學生核心素養的穩步提升。

例如，在教學小數加減法的內容時，該節課的內容非常適合教學情境、角色扮演等教學方法的應用。在正式教學前，教師可利用手中的設備拍攝超市、商品、標簽等照片，并結合該節課的教學內容制作內容豐富、完善的多媒體課件。同時，教師還可準備好一些實物，如衣服、商品等。在正式教學時，教師可先激活學生的參與熱情：“同學們，咱們這節課開展一次有趣的角色扮演活動吧。”在集中學生的注意力后，教師就可為學生展示自己整理的素材，并鼓勵學生扮演不同的角色，有的學生扮演收銀員，有的學生扮演消費者等。學生可根據自己的喜好選擇自己喜歡的商品，但需要計算這些商品的價格。在這樣的教學情境中，學生能聯想到自己與父母外出購物的情境，能學會利用自己學習的數學知識解決問題，可實現個人運算能力、思維能力的同步提高。

4.積極開展有趣的實踐活動

教師需鍛煉學生應用所學知識的能力，提高其動手能力和操作能力，因此可積極開展不同類型的實踐活動[3]。在具體的教學中，教師應當盡可能為學生提供更多的條件，引導學生在實際動手操作的過程中深入理解數學知識。

例如，在教學平行四邊形面積的內容時，教師就可讓學生提前準備好紙張，并為學生布置實踐任務：利用手中的紙張，裁剪出一個平行四邊形、三角形、正方形、長方形等，并嘗試利用除了平行四邊形以外的圖形拼接處全新的平行四邊形，也可利用剪刀將平行四邊形裁剪成其他的圖形。在學生完成自由裁剪外，教師還應當提出具體的要求，如裁剪的平行四邊形的寬度、長度，并鼓勵學生利用這些條件、手中的工具計算平行四邊形的面積。在此過程中，學生可在小組中相互溝通和交流，進而實現學生合作能力、溝通能力的提高。在學生完成各自討論、交流以及實踐后，教師就需從自身的角度進行講解和引導，并將平行四邊形面積的計算公式呈現出來，夯實學生的知識基礎。

結束語

總而言之，在核心素養的影響下，學生不僅需要牢牢掌握數學知識，還應當實現個人能力和素養的提高。因此，教師需構建問題情境、教學情境、實踐活動，同時還需努力構建出一個活躍的課堂氛圍，切實提高學生的課堂參與度，保證學生數學素養的穩步提升。