巧用教材插圖,優化小學語文課堂教學

郭世平

(青海省海西州格爾木市郭勒木德鎮中心學校 青海 海西州 816000)

語文是小學一門非常重要的學科，也是基礎性學科之一，傳統的教學模式當中，教師對教材的理解和運用都不太深入，加上教學方式的單一，學生對于語文的學習興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，為了更好的保證語文教學質量，教師還需要對語文課堂教學進行優化，可以將教材插圖充分運用于語文課堂中，通過合理的選擇相應的插圖，讓課堂更加生動有趣，從而提高學生的參與積極性，保證教學質量。

1.小學語文課堂教學中存在的問題

在推行新課程改革之后，傳統教學模式的局限性逐漸被體現出來，以下針對小學語文課堂教學中存在的問題進行具體分析：(1)教學理念落后。很多教師依然習慣性沿用傳統的教學理念，在開展課堂教學活動的時候，忽視學生主體地位，也沒有做好教學規劃和教學設計，對于學生綜合素質與能力的培養重視度也不高，在這種情況下，語文課堂枯燥乏味，學生很難調動參與積極性[1]。(2)教學內容單一。教學內容的選擇是影響課堂教學質量的重要因素，只有合理的選擇教學內容，才能更好的保證課堂教學效果。但是當前很多小學語文教師在選擇教學內容的時候，大多會以教材中理論性知識為主，內容比較單一，學生很難有沉浸感，學習效率也會大大降低。

2.巧用教材插圖優化小學語文課堂的策略

教材插圖是教材的重要組成部分，將其靈活運用于課堂中，能夠更好的保證課堂教學效果，以下針對巧用教材插圖優化小學語文課堂教學的策略進行具體分析：(1)通過圖文呼應，加深學生對文章內容的理解。小學生年齡小，各項能力均處于比較基礎的階段，單純的理論性教學內容很難真正激發學生的學習興趣，所以教師在開展語文課堂教學的時候，為了更好的優化課堂，可以將教材插圖充分運用于課堂中，通過插圖的運用，實現圖文呼應，學生能夠通過觀察插圖，更好的理解文章內容，同時教材插圖往往與教材內容有非常高的契合性，教師在運用教材插圖的時候，能夠更好的增強圖文理解的效果，學生學習效率更高，教學質量也能得到很好的保證[2]。例如，在《升國旗》一課教學中，教材插圖是小學生向升起的國旗敬少先隊禮的場景，所以教師在開展課堂教學活動的時候，可以充分利用這副插圖，調動學生真實的升國旗回憶，學生的注意力更加集中，教師再給學生講解一些有關于國旗的來歷和背景，并且通過教材插圖來幫助學生學習生字詞，學生學習積極性也會更高，同時理解和記憶能力得到有效的鍛煉與提升。(2)利用教材插圖，激發學生學習興趣。小學階段的學生習慣根據自己的興趣愛好去選擇學習內容，而傳統語文教學課堂相對比較枯燥，所以學生學習興趣普遍不高，同時也會影響課堂教學質量[3]。所以在利用教材插圖優化課堂教學的時候，教師還需要巧用插圖來調動學生的學習興趣，幫助學生開拓思路，更好的去理解文章內容。當前很多版本的教材都發生了改變，教材中插圖數量變多且更加形象、生動、色彩鮮艷，這種插圖也更加符合小學生的特點，所以教師在運用插圖的時候，也更加方便，效果更為顯著。例如，為了讓學生更好的理解人物形象，教師可以利用教材中的人物肖像畫來進行教學引導，讓學生對人物形象有一個更加直觀的認識。同時，在一些景色描寫的文章中，往往也會配上相應的景色插圖，教師合理利用這些插圖，能夠讓課堂更加生動有趣，學生的學習興趣也會大大提升。(3)利用教材插圖，培養學生觀察能力。在當前的教育環境下，教師在開展語文課堂教學活動的時候，除了提升學生語文知識水平之外，更需要對學生的綜合素質與能力進行培養。而觀察能力屬于學生綜合素質的重要組成部分，通過觀察能力的培養，能夠讓學生養成良好的學習習慣，同時學生也能更好的積累語文知識，語文學習效率隨之提升。因此在利用教材插圖優化語文課堂的時候，教師還需要充分利用插圖來培養學生的觀察能力，教師可以在課堂教學中，有意識的引導學生進行觀察，從而培養學生的觀察習慣，久而久之學生觀察能力也會隨之提升。例如，在《大青樹下的小學》相關內容教學中，教師可以給學生教材中的插圖，然后讓學生描述在插圖中看到的東西，學生想要更加準確的描述出來，就需要對插圖進行觀察和分析，掌握插圖中包含的內容。而教師則需要引導學生將插圖中零散的元素組合起來，更好的構建完整情境，通過這種方式，指導學生掌握觀察插圖的技巧和方法，同時也能做好插圖觀察訓練，學生對文章的認識和理解更為深刻，觀察能力得到很好的鍛煉與提升。

3.結語

綜上所述，在新課改教育理念下，小學語文教師在開展課堂教學活動的時候，還需要更加重視教材插圖的運用，通過利用插圖調動學生學習興趣，加深學生對文章內容的理解，培養學生的觀察能力，同時讓學生在課堂上有更多自主學習和思考的機會，學生的學習效率也會隨之提升，從而有效保證課堂教學質量。