語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效途徑

杜艷杰

(吉林省長春市德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 吉林 德惠 130322)

引言

隨著新課改的不斷深入，對于語文教師也有了新的要求。教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念將被淘汰，取而代之的是以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系，打造一個適合現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。而學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高有賴于教師的教學(xué)方法，課堂中的氛圍，因此，只有將學(xué)生的積極性和主動性提高，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)才更加有興趣，才能打造一個自主探究式學(xué)習(xí)的課堂，最終促進學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。自主學(xué)生不僅僅是新課標背景下的必然要求，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的必然選擇，這一要求體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。

1.目前語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，將教學(xué)重點放在講解上。在大多數(shù)語文課堂中，教師將教學(xué)的重點放在了講解上，重視對于閱讀本身的理解，但是卻忽略了學(xué)生對于閱讀的理解。目前，大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即提出問題、設(shè)計問題，學(xué)生通過自己的閱讀去尋找答案，但往往會產(chǎn)生這一現(xiàn)象，學(xué)生只是找到了答案，并沒有達到理解整篇文章的目標，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會限制學(xué)生對于文章的思考，使得學(xué)生自主閱讀意識能力下降，無法上升到閱讀的高度，無法深入理解文章，從而忽略了學(xué)生的課堂中的主體地位。

1.2 以考試得高分為目標，忽略了閱讀本質(zhì)。從我國的考試制度來看，應(yīng)試教育是我國主要的教育方式，但是隨著現(xiàn)代化教育進程的不斷加快，我國也越來越重視素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。而大多數(shù)教師依舊將提高學(xué)生的閱讀分數(shù)為主要的教學(xué)目標，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一些閱讀題被教師賦予了固定的答題模式，學(xué)生通過這一固定模式可以獲得高分，但同時也限制了學(xué)生思維的發(fā)散，因為在這一固定模式下，學(xué)生只能跟著老師的思維走，從而喪失了自己對整篇文章的思考。長此以往，學(xué)生會逐漸缺乏對閱讀的思考性，使得學(xué)生的自主理解力和創(chuàng)新能力降低。

2.有效途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。興趣往往是推動一個人長期學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，興趣就像磁鐵，吸引著學(xué)生去探索，去思考。因此，興趣是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素之一。任何一個階段的學(xué)生都需要建立好學(xué)習(xí)的興趣，否則容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其是小學(xué)生。因此，語文教師要利用這一點營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如情景式教學(xué)、開展各種語文競賽、角色扮演都可以激發(fā)學(xué)生興趣。但值得注意的是，學(xué)生的興趣往往是不穩(wěn)定的，一味的被動式學(xué)習(xí)也會使得興趣喪失，因此在開展活動的時候，要注意調(diào)動學(xué)生的思維主動性以及主動參與性。

2.2 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。科學(xué)研究證明，同一性太強的團體，往往會限制新觀點、新思維的出現(xiàn)。在語文教學(xué)中也是如此，很多教師在課堂中就是權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法和觀點，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而降低了其自主創(chuàng)新能力。因此，作為語文教師，應(yīng)當鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當開發(fā)學(xué)生的球衣思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也離不開想象的翅膀，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都離不開作者的想象。想象具有創(chuàng)造性，它源于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，它可以打破時空的限制，將人們帶到那美好的精神世界中。因此，語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當善于激發(fā)學(xué)生的想象，抓住時機帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過程中展開想象的翅膀，去切身感受到作者寫下這篇文章內(nèi)心的感受，去看到那個時代的人們是怎樣的。

2.3 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。心理學(xué)教布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生不應(yīng)只是被動接受的學(xué)習(xí)者，其主動參與獲得知識的過程也十分重要”。自主性學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要前提，也是學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)人沒有長期的堅持一項活動，其主要原因是不夠自律，缺乏自主性。因此，有了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，才可以促進學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。因此，教師在課堂中要肯定學(xué)生的積極提問，在課堂中保持民主的原則，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問。

除了自主提問之外，還需要通過反復(fù)的實踐才可以形成學(xué)生的自主能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕非易事，在形成良好的習(xí)慣之前，教師需要長期指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在外力的作用下形成良好習(xí)慣，然后在慢慢的撤銷掉自己的監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，在不斷的實踐中分析問題、解決問題，在腦中構(gòu)成一種“自主學(xué)習(xí)、自主探索”的模式，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代化教育的背景下，教師應(yīng)當擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立新型的、高效的語文課堂。而作為教育者，我們應(yīng)當做學(xué)生創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)品種優(yōu)良的種子，為祖國的人才大軍增添新的力量。