小學低段語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養探究

程國玉

(重慶市長壽區晶山小學 重慶 長壽 401220)

前言

從小培養學生的閱讀能力這對學生的個人思想和文學素養都是有力的幫助，展開閱讀活動，能幫助學生健康的成長。新課程標準中提到，老師要關心學生的成長狀況，對學生的能力和思想認知都要有一把量尺比對，為學生推薦一些適合身心發展的書，建立學生對閱讀的興趣，盡可能的提高學生的閱讀能力。那么在日常的教學中，老師應該怎么做才能幫助學生建立閱讀的興趣，讓學生在語文的學習中提高自己的閱讀能力呢？文章針對這個問題展開深層次的探討，列舉幾個有利于學生閱讀能力提高的辦法，希望這篇文章能幫助到正在為此困惑的老師們。

1.基于課本創造閱讀的氛圍

老師們已經意識到閱讀教學課程中不能木訥的老師講學生聽，這樣學生的閱讀能力越來越差，理解能力也不容樂觀。要改變這種狀況，老師們必須換一種方式進行閱讀的教學，這種模式是要讓學生自覺地參與到閱讀中，自己去體會文章的內容和含義，從中提高學生對文章的理解。

比如，在學習“曹沖稱象”這篇課文的時候，把課文分為了三部分，讓學生分成三組自己去讀課文，表演課文，再來說說這三部分到底講了什么內容，學生的興趣都很高，閱讀起來也很有激情。通過學生自己的閱讀給出了這樣的描述：

第一部分是曹操收到別人送來的大象之后，他帶著自己的下屬和兒子去看，曹沖想知道大象有多沉；第二部分是大家都在努力的想辦法，提出了好多稱量大象體重的辦法；第三部分是曹操的兒子曹沖用自己的智慧稱出了大象的重量；

學生通過自己的閱讀讀懂了故事，再把曹沖稱象的環節做個小實驗，學生在這個過程中收獲滿滿，很有成就感，即理解課文內容，又有效的提高了學生對閱讀的興趣，學生愿意參與到課文的學習中，從中可以鍛煉學生的閱讀能力和文章理解。

2.情景教學吸引學生注意力

教學中，有些課文學生閱讀起來會感到困難，出現讀不懂的現象，這個時候就需要借助老師的力量，充分利用教育資源，可以用視頻或者圖片來渲染文章的意境，也可以做情景的還原，為學生打造一個濃郁的閱讀氛圍，讓學生能開心的、積極地加入到閱讀活動中。

比如，在教學“坐井觀天”這篇課文的時候，我就是通過動畫片的方式對課文進行的引入，對于低年級的小朋友來說，文字對他們來說理解起來會比較費勁，借助動畫片可以理解課文內容，再把課文演一演，對學生來說這是他們想要的學習課堂。教學中，調動學生視覺和聽力產生強烈的學習興趣，學生的注意力更集中了，思維更活躍了，新穎的教學方式能夠讓學生主動、快樂的參與到閱讀活動。

3.適當展開課外閱讀活動提升閱讀能力

想要讓學生提高自己的閱讀能力，老師就不能墨守成規，不能只局限在課文的閱讀學習中，老師還要引導學生閱讀課外書籍，拓寬學生的接觸層面，讓學生了解更多知識，從而提高對閱讀的新鮮感，這有利于學生鍛煉自己的閱讀能力，豐富自己的文化知識累積，讓學生提升自己的文化素養。

部編版二年級語文上冊的第一單元“快樂讀書吧”安排了五本閱讀書目：《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》和《一只想飛的貓》。

這些童話故事新奇有趣，文字淺顯易懂。結合閱讀教學我組織全班孩子和家長開展了一次為期一月的“班級親子閱讀節”，要求家長和孩子一起規劃讀書內容，一周讀一本書，家長做到每天閱讀后和孩子一起交流讀書感受或收獲，召開家長會，指導家長關注并引導孩子發表自己的觀點，樹立孩子正確的人生觀。孩子從每天閱讀的內容中，可摘錄好詞佳句積累到“采擷本”中，可拍攝閱讀交流視頻，可通過手抄報的形式在五本童話書中選擇自己印象深刻的地方，通過生動的文字、優美的圖案、明麗的色彩制作出來，還可把生動的鏡頭分享給大家，開展“讀書交流會”，家長和孩子們坐在一起交流自己讀書的收獲，有效激發了學生的讀書熱情，感受課外閱讀的快樂。

4.總而言之

總之，小學語文是一門學生學習知識的基礎路徑，老師不能單單進行課文知識道理的灌輸，更重要的是讓學生學會怎么去閱讀，老師要適當的放手，讓學生自己做學習的主人。要注意教給學生學習的方法，要以學生的意愿為準進行教學活動。老師要對學生的閱讀技巧給予指點，糾正學生在閱讀時出現的錯誤，讓學生找到適合自己的閱讀辦法，老師還要不斷地豐富自己的知識儲備，養成讀書的好習慣，給學生樹立好榜樣，在教學上也要不斷地探索，帶給學生更好的教育，幫助學生提高自己的閱讀能力。