研究將情境教學(xué)法融入教育中的方式
——以小學(xué)道德與法治教學(xué)為例

蔣江發(fā)

(福建省漳州市華安縣實驗小學(xué) 福建 華安 363800)

教育的發(fā)展使得越來越豐富、多樣且科學(xué)的教學(xué)手段逐漸地出現(xiàn)在了教育中，情境教學(xué)法辦事其中之一。情境教學(xué)法主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地感受和了解知識。小學(xué)道德與法治教師可以深入分析情境教學(xué)法，并結(jié)合小學(xué)生的特點和比較基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，將這種教學(xué)法更好地應(yīng)用起來。基于此，本文將從以下三個方面對將情境教學(xué)法融入到小學(xué)道德與法治中的方式進行分析和研究。

1.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

學(xué)生往往需要十足的知識學(xué)習(xí)興趣，會在興趣的驅(qū)動下，積極學(xué)習(xí)和主動了解知識。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)了解信息技術(shù)所具備的特點，基于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出趣味情境，促使學(xué)生在情境中，更好地體會和了解道德與法治知識。

如，“多姿多彩的民間藝術(shù)”主要的教育目的，便是在于使得學(xué)生能夠了解并掌握豐富多樣的民間藝術(shù)，讓學(xué)生能夠感受到我國文化的博大精深。在展開對學(xué)生的這部分的知識的教育時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，便會將信息技術(shù)應(yīng)用起來。為此，在備課階段，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集多種多樣的民間藝術(shù)，并會掌握與之相關(guān)的視頻資源，將這些資源進行一定的整合，放在課件中。課堂上，展開對學(xué)生的教育時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集到的資源。筆者所搜集到的資源比較的生動，能夠借助視頻的形式，向?qū)W生展現(xiàn)出民間藝術(shù)，能夠打造出比較趣味性的情境，促使學(xué)生更好地感受民間藝術(shù)。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒆陨黻P(guān)注的重點，充分地聚焦在課堂上，使得自身能夠集中注意力，進行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會逐漸地展開對學(xué)生的教育，學(xué)生則能夠在視頻資源的引導(dǎo)下，逐漸地產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，從而使得筆者能夠更好的展開教學(xué)，學(xué)生也能夠在筆者的教學(xué)指引下，更好的掌握了知識，從而促使學(xué)生獲得了較好的發(fā)展，筆者更好地達(dá)到了教育的目的。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要盡量將信息技術(shù)所具備的特點進行深入分析和了解，盡量關(guān)注信息技術(shù)，基于信息技術(shù)所具備的特點，以此展開有效的教育，以此營造出趣味情境，促使學(xué)生在良好的情境帶動下，更為積極學(xué)習(xí)知識。

2.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

知識來源生活，又能夠被應(yīng)用于生活中。小學(xué)道德與法治教師在展開知識的教育時，應(yīng)該充分地了解到所教學(xué)的內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系性，盡量明晰生活中的元素，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識與生活結(jié)合在一起，以促使學(xué)生更好地感受知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，在講授“父母多愛我”這部分的知識時，筆者為了促使學(xué)生能夠更好的感受父母之愛，便會采用生活化教學(xué)法展開對學(xué)生的教育。為此，在課堂上，筆者會結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，向?qū)W生說一說自己的父母為自己所做的比較感動的事情。筆者所說的內(nèi)容，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生都紛紛開始回憶自己的父母，明晰自己與父母之間所發(fā)生的事情。為了促使學(xué)生能夠融入到生活中，更好地體會父母之愛，筆者還會讓學(xué)生能夠依據(jù)自身一天中與父母之間的相處，說一說自己的父母在一天中需要為自己做的事情。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生以比較積極且主動的姿態(tài)進行了語言的訴說，并在語言訴說的過程中，將自身融入到了較好的生活情境中，使得自身能夠更好的體會到父母之愛，從而筆者展開接下來的教育時，便變得十分的順利，學(xué)生也因此更好地獲取了知識，逐漸地發(fā)展并提升了自身的知識學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)深入分析生活化教學(xué)法，盡量結(jié)合生活元素，踐行情境化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出比較生動的生活情境，促使學(xué)生能夠在較好的情境中，更好的感受知識。

3.通過課堂互動，創(chuàng)設(shè)生動情境

小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)該盡量促使學(xué)生多多進行課堂上的互動，以促使課堂能夠呈現(xiàn)出生動情境，讓學(xué)生能夠在較好的情境中，更好地感受道德與法治知識，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“變廢為寶有妙招”這部分的知識時，筆者便會促使學(xué)生在課堂上進行互動。為此，在備課階段，筆者會準(zhǔn)備出多種多樣的廢舊物品。在課堂上，向?qū)W生講授完比較基礎(chǔ)的理論知識后，筆者便會將學(xué)生劃分為幾個小組，并會為每個小組分發(fā)廢舊物品，促使學(xué)生能夠以小組為單位，進行積極地互動和探討，讓學(xué)生能夠說出制作較好的廢舊物品的妙招，并讓學(xué)生能夠與組內(nèi)成員進行探討，將筆者所分發(fā)的物品制作成有用的東西。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便開始展開了與組內(nèi)成員的探討，積極配合組內(nèi)的成員，更好地進行廢舊物品的制作。在學(xué)生做好后，筆者還會促使學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的制作結(jié)果，并會就學(xué)生所制作的成果，給與學(xué)生一定的贊揚。在這樣的教育形式的指引下，學(xué)生更好地掌握了知識，也逐漸地發(fā)展并提升了自身的動手操作能力，使得自身逐漸地形成了良好的環(huán)保意識。

綜上，小學(xué)道德與法治教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，需要盡量關(guān)注比較科學(xué)的教育形式，明晰趣味性的教學(xué)手段，革新自身的教育思想，盡量將情境化教學(xué)法應(yīng)用起來，通過借助信息技術(shù)、結(jié)合生活實際和引導(dǎo)課堂互動這三個方面，有效展開情境化教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)趣味情境、生活情境和生動情境，促使學(xué)生在情境中，更好地感受道德與法治知識，以比較積極且主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)和了解知識。