時事政治在初中政治課堂教學中的應用分析

高 蕊

(陜西省榆林市綏德縣繼續教育服務中心 陜西 綏德 718000)

在初中政治教學內容中，時事政治是其中的重要組成部分。在新課程教育改革背景下，現代教育對時事政治案例的分析要求也在逐步提升。課堂上，教師引導學生主動去搜集、分析時事政治，可有效訓練學生的知識運用、實踐能力，提升學生各方面的能力[1]。學習時事政治的過程，也可拓展學生的視野，引導學生可以更為全面的分析社會現實問題，對學生三觀的形成、健康人生態度的建立也有重要幫助。因此，課堂上，教師也需善于選擇合適的時事政治內容滲透于課堂活動中，達到強化政治課堂教學有效性的目的。

1.初中政治課堂教學中應用時事政治的重要性

在全球一體化的大局勢下，初中教育也需跟隨其帶來的變化做出適當的調整。全球一體化背景下，為國家帶來了效益，同時也帶來了一定風險。在風險與機遇并存的時代，要求學生具備適應社會發展、進步的能力，以便為學生未來在社會上立足奠定基礎。初中政治課堂上，要求學生學會了解國家現階段的發展狀態、趨勢，形成與時俱進的精神。而通過恰當的引入時事政治事件，可幫助學生從多個角度了解社會形態。通過時事政治的引入，也積極轉變了以往的教學模式，避免一味地運用傳統教學模式，讓學生的學習體驗更為豐富。從時事政治的角度出發，借助相關案例開展教學活動，可取得事半功倍的效果，幫助學生在生活中的案例中理解政治知識的內涵。與此同時，也與素質教育的理念相符合，讓學生逐漸適應社會的發展，推動德育教育的滲透。

2.在初中政治課堂教學中應用時事政治的策略

2.1 根據時事政治內容營造出課堂學習情境。在初中政治教學中，時事政治是其中的關鍵組成部分。初中時期，學生正處于青春期，是學生們形成三觀的重要時期。良好的三觀，對學生的未來發展非常關鍵。而通過對時事政治的學習，可讓學生進一步認識到社會現狀、國家政治局勢，推動學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。梁啟超先生曾說：“少年強則國強，少年智則國智”。課堂上為學生引入時事政治案例，可鼓勵學生主動去分析社會現狀，強化學生的社會責任感，也很好地提升了學生的學習效率。例如，以《知識助我成長》的課堂活動為例，目的在于引導學生體會知識的重要，樹立終身學習的觀念，并通過對典型人物故事的分析來思考學習的意義。課堂上，從讀書的意義出發，從“為中華之崛起而讀書”出發，引導學生去分析周恩來先生具備哪些優秀的品質。讓學生主動去思考知識對我們未來發展的意義，引導學生樹立終身學習的習慣。通過從一些案例、事件出發，將抽象的政治知識轉化為具象的案例，讓學生的學習氛圍更加活躍、充滿活力。良好的學習情境之下，鼓勵孩子們主動思考，強化學生的學習質量。

2.2 鼓勵學生以合作的方式去分析時事政治。傳統形式下的初中政治教學中，學生的學習氛圍較為枯燥，導致學生對政治知識的學習興趣不強。同時，學生大多處于被動學習的地位，只能被動地接受教師所傳授的信息、知識，不利于學生獨立思考能力的發展。而在引入時事政治之后，可讓學生的課堂氛圍更為活躍。鼓勵學生從所學內容出發，對相關時事政治案例進行分析，通過理論與實踐相結合來強化自身的學習能力。學生們在分析時事政治時，教師則需加以引導，讓學生可通過獨立、合作探究的形式來訓練自身的思考能力。例如，以《正義是人類良知的“聲音”》的課堂活動為例，目的在于引導學生收集現實生活中存在的正義行為與非正義行為，激發學生對正義的追求，樹立努力做一個正義之人的思想。課堂上，從生活常見的交通事故出發。如：“肇事司機逃逸”等事件。引導學生根據所學知識分析肇事司機具有哪些不義之舉，此類舉動又會造成哪些后果。鼓勵學生自主組建小組，以小組的形式分析做一個正義的人對社會、國家有哪些幫助。結合自身所學的知識，對具體事件進行分析，也可讓學生學過的知識更好的被吸收、內化，強化學生的綜合素養。

2.3 為中學生開設專門的學習時事政治講座。在新課程教育改革背景下，對初中政治課堂教學也提出了更高的要求。課堂教學實踐中，從學生的學習興趣、習慣出發，重視對學生培養關注時事政治的習慣，讓學生做一個會思考的人。傳統形式下的政治教學中，因應試教育的影響，學生正對政治知識的學習逐漸喪失興趣。基于此，以時事政治為基礎，為學生開設專門的時事政治講座，讓學生們有機會、有時間去了解、學習時事政治知識，拓展學生的學習領域、知識視野。同時，在開設時事政治講座時，也需緊扣課程教學內容，跟隨時代發展潮流，不能與時代發展脫離聯系。從當前發生的、影響較大的新聞出發，鼓勵學生就相關案例進行交流與討論，對發展學生的邏輯思維也有重要作用。政治知識的學習過程中，善于引入時事熱點，也可讓學生立足于當下，強化中學生對社會、世界的認識。主動去了解世界的變化，學習時事政治內容，開闊學生的眼界，引導學生明確自身責任與肩負的歷史使命。

3.結語

初中時期的政治教學中，主要目標在于幫助學生學會正確認識社會現實問題，并為良好的三觀形成奠定堅實基礎。通過時事政治的引入，可引導學生從不同角度倆關注、分析時事，對發展學生的分析、合作、探究能力均有積極作用[2]。在恰當的時機引入時事政治，也可緩解課堂上的枯燥、乏味的氣氛，營造出趣味、有活力的教學氛圍，彌補紙質教材的滯后性。總而言之，在初中政治課堂上，時事政治的引入也是大勢所趨，對發展學生的綜合素質有關鍵意義。因而，對于教師來說，需不斷強化自身教學素養，為學生營造出更為有效、活躍的學習環境。