如何培養小學生自主創新學習能力

李 爽

(吉林省長春市德惠市大房身鎮楊樹中心小學 吉林 德惠 130322)

引言

小學生年紀幼小，對于學習的重要性并沒有深刻的認識，因此對于學習一般都是被動接受，學習興趣非常欠缺。為此，小學語文教師必須采取趣味性教學，激發學生對于小學語文學習的興趣，培養小學生自主學習創新學習能力，將傳統被動的要我學，引導發展成為主動的我要學。雖然只是看似簡單的主謂賓變化，但是這個過程需要小學語文教師耗費巨大的心血才有可能完成。下面將對小學語文自主創新學習方法進行分析，并結合筆者自己的教學實踐經驗，提出幾點教學建議。

1.激發學生學習的主動性和學習興趣

從心智方面來說，小學生和高中生、大學生有著本質上的區別，小學生心智發展尚不成熟，他們對于學習并沒有什么興趣，而眾所周知，興趣對于一個人的學習來說非常的重要，因此，小學語文教師要重視小學生學習興趣的培養和激發，讓他們自主參與到學習中來。

首先可以通過創設情景的方式進行教學，激發學生的學習興趣。情景教學對于小學語文教師來說，并不是什么新鮮的教學方法，但是該教學方法能否被運用得當，卻需要小學語文教師耗費心血仔細研究。其實所謂的情景教學就是教師創設場景，讓學生以身臨其境的方式產生學習興趣，從而將情感和認知進行結合的一種學習模式。該模式對于激發學生的學習興趣，事半功倍。比如有一篇課文叫做《蜘蛛開店》，教師可以利用現實中的店鋪經營進行講解，引導學生思考有關于店鋪的各種信息，比如賣什么、價格幾何等。通過這樣的實際案例進行引導，學生能夠更加快速的理解這篇課文，其教學結果要比直接進行課文講解更有效果。

其次，就是營造良好的課堂教學氛圍。在輕松愉悅的教學環境中獲取知識，要比在嚴肅緊張的氛圍中更有利于學生的學習，因此教師可以利用一些比較幽默詼諧的語言進行課文講解。輕松愉悅的學習環境，詼諧幽默的教學語言也更能夠集中學生的注意力，幫助學生深層次理解課本內容。比如在《青蛙賣泥塘》這篇課文中，教師就可以利用詼諧幽默的語言對課文內容對進行改編，比如“根據這段話的描寫，我們可以知道青蛙生病了，他每次賣泥塘的時候都有氣無力的，所以他覺得生活一點也不美！同學們說對不對呀？”通過這樣的語言改編，學生們會在高興愉悅的環境中明白這篇課文應該怎么朗讀和理解。所以，對于一名小學語文教師來說，不僅僅要讓小學生喜歡語文課程，還要讓學生們喜歡你，如此一來，出于愛屋及烏的心理，小學生也會對語文學習產生興趣，從而提高教學質量。

2.培養學生創新精神

語文是中華兒女的母語，大家都很喜歡它，但是對于小學生來說，用它編寫的語文課文內容可就不怎么有趣了，他們常常覺得枯燥乏味，毫無學習興致可言。因此，在學習的過程中，他們常常會產生抵觸心理，這對學生的學習和創新來說是十分不利的。為了改變這種現狀，小學語文教師需要創新自己的教學方法，并逐步培養學生的自主創新學習能力，讓學生養成良好的學習習慣。

具體的做法如：小孩子生性天真活潑，對萬事萬物都充滿了好奇，而好奇心是每個人探索新事物的起點，因此教師可以抓住這一點，激發他們對語文學習的興趣，并且以趣味性的教學方法進行引導，讓學生動力滿滿。教師教學方法的創新，對學生有著深刻的影響，學生會從不同的角度，多方面的思考，而思考的過程就是小學生自主創新能力的形成和體現。

比如在草船借箭這部分內容講解過程中，教師就可以通過設置問題的方式引導學生進行創新。如果你就是諸葛亮，你會怎么解決這件事情？或者如果你是周瑜，你又會怎么做呢？通過這些問題，打開學生的思維，讓學生進行開放性的思考，從而對其進行創新。

3.鼓勵學生

不論是大人還是學生，都喜歡被認同，被鼓勵。而相對而言這些鼓勵和認同對于小學生來說作用更為明顯，因為這些鼓勵和認同可能就是他們不斷學習不斷創新的動力源泉。因此在實際生活和學習的過程中，小學語文教師可以多多鼓勵學，讓他們的所思所想，所作所為被認可，從而從心理上得到滿足，再接再厲。即便有的學生學習成績或許并不理想，但是語文教師可以從學生的其他方面進行鼓勵，比如個性的發展、才藝技能的發展等，教師的鼓勵對于小學生的學習創新都有著不可忽視的作用。

結語

21世紀是一個快速發展的時代，這一代人需要的不僅僅是埋頭苦學，還有自主創新，因此，作為一名小學語文教師，在日常的實踐教學過程中，更要注重小學生自主創新能力的培養，爭取為我國培養出一代又一代的創新性人才。