小學教育信息化發展問題與對策

巴桑頓珠

(西藏日喀則市定日縣第一小學 西藏 定日 858200)

引言

小學教育是九年基礎教育的原始環節，處在文化教育的基本階段，科學研究小學教育信息化發展趨勢的難題和防范措施，對基礎教育改革的推動起了長遠的實際意義。文中從小學教育信息化文化教育的具體內容及特性考慮，詳細分析當今信息化發展趨勢中存在的不足，并對于這種難題討論解決困難的實際防范措施。

1.小學教育信息化發展趨勢的關鍵實際意義

文化教育信息化理論上就是指把信息科技手段有效用以課堂教學，重視文化教育信息資源的開發設計和運用。文化教育信息化規定在教育過程中全方位應用電子計算機、新聞媒體和網絡通信等當代信息科技，使課堂教學手段現代化、文化教育散播信息化、教學方法智能化。文化教育信息化的具體內容是課堂教學信息化。文化教育信息化具備開放式、傳遞性、多媒體系統化合作性，對小學的教學方式、教學策略、課堂教學手段發生了根本的變化，教育信息化離不了教學信息化,文化教育信息化變成基礎教育改革的突破點對教育信息化形成了重要影響，文化教育信息化展示豐富多彩、多元化、高品質的教學資源，并為學生展現了豐富多彩的學習培訓感受，促進了小學課程改革創新的過程，文化教育信息化的迅猛發展推動了教育的全面推行，事倍功半地提升了教學水平和高效率。

2.小學教育信息化發展趨勢的現況和存在的問題

近些年，我國增加了對文化教育信息化投入，小學教育信息化在發展趨勢、經營規模和深層上面獲得了喜人的發展，但也曝露了多方面、結構型的難題,主要表現在下列向個層面:

2.1 重視水平不足。文化教育信息化基本建設是一個必須很多人力資源、物力資源、資金投入的自動化控制。某些文化教育主管機構和院校領導干部對文化教育信息化重視水平不夠或了解片面性，受地區經濟不平衡限定，資產投入不及時，促使資源分配上存在的問題，導致小學教育信息化繼發性、可逆性、隨機性狀況。

2.2 老師信息化水準稍低。一部分小學老師欠缺信息化專業技能的運用學習培訓，促使老師不可以游刃有余的把握信息化課堂教學手段，在信息化原材料的選料、設計方案上實際效果不佳，促使信息化課堂教學形式化，忽略學員行為主體影響力，欠缺信息化課堂教學必要性。

2.3 課堂教學手段不合理。老師在課堂教學實踐活動中承襲老舊的課堂教學方式，手段枯燥乏味單一，盡管有信息化手段的運用,但多媒體系統手段應用不善，學生參與性不足，表達形式單一，沒有充分運用信息化課堂教學的優點;另一方面在信息化課堂教學手段的應用中普遍片面性和隨機性，太過依靠光鮮亮麗的信息化教學手段，單純性以學生興趣愛好為主導，忽略學生對教學內容的深入討論。

3.推動小學教育信息化發展趨勢的運用對策

文化教育信息化是我國信息化的關鍵構成部分，小學教育信息化工作中要遵循“統籌協調、資源整合、提升服務項目、提升效益”的標準，有序推進，扎扎實實搞好下列工作:

3.1 重視小學教育信息化基本建設。各個領導干部要著眼于長久的發展趨勢提升中小學信息化基本建設必要性的了解,統一規劃、統一機構，擺脫文化教育信息化基本建設中的片面性。增加資金投入，確保信息化基本建設的硬件設施、開發軟件、人才的培養，配套設施基本建設，標準信息化基本建設，提升數據信息、資源與服務項目的標準化建設和管理方法，健全文化教育信息化資料庫，推動共享資源提升院校教育科研，重視信息化管理工作人員的技術性設施的管理方法、維護保養水準，重視文化教育信息化的改進，提升監督考評，由淺入深地進行信息化基本建設，確保小學信息化工作順利進行。

3.2 改革創新教學方法方式。靈活運用當代新技術，應用豐富多彩的數據資源。眾多基本教育者要以民為本，從重視教，重視管理方法轉到重視學生學，融合學生的年紀、心理狀態、特性和思維能力，探尋教學資源的開發設計和運用，為學生出示人性化、多元性的信息內容學習感受，提高教學內容。

3.3 提高教師信息化技術專業水準，推動教師專業發展。院校要重視老師應用信息化技術性手輔助課堂教學信息化的操作技能的學習培訓，使學習培訓基本井然有序進行，老師要主動地學習培訓和把握優秀的教學策略，研究新的方式優秀的信息化技術性文化教育手段，促進老師信息化培訓評價和考核制度，激勵老師在課堂教學實踐活動中持續運用提升課件制作、網絡教學和資源運用的水準。根據各種比賽觀看、課程內容展評促進老師信息化運用工作能力的提高。

結語

信息化的浪潮為中小學的教育方式產生了刻骨銘心的轉型，以信息化推動教育信息化變成我國教育發展方法的必然趨勢。小學教育信息化基本建設是一項系統軟件、長期性的工程項目，我國和政府部門主管機構要增加資產投入幅度，重視扶持政策，教育者要深入討論信息化手段與小學課程總體目標的切入點，提升教學資源，重視教師專業水準的提升，合理促進小學教育信息化的發展趨勢。