當前中小學教育研究的基本特點

普 瓊

(西藏日喀則市定日縣教育局教研室 西藏 定日 858200)

引言

中小學校管理在教育課堂教學的所有管理中已經變成了一個熱點話題，在教育改革創新中怎樣開拓創新、多方位地執行對學校的管理也正變成一個熱點話題。現如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既了解又神秘，盡管知其含意，卻難把握住實質。

1.當今中小學教育呈現的問題

1.1 學生就業艱難，輟學率高，教育觀念減弱。“在窮不可以窮教育，在苦不可以苦小孩”。一個農戶家中，辛辛苦苦，節衣縮食，棄耕租房子，供孩子上學，多不易，可畢業之后，不容樂觀的就業前景，小孩升學考試遙遙無期、學生就業無路，發家致富無術，頻繁不成功，寒了成千上萬小孩、父母的心。

1.2 老師日常生活、辦公環境標準差，欠缺驅動力。鄉村偏僻山區地帶老師日常生活、工作中標準艱難，艱苦環境，交通不方便，信息內容阻塞。一部分住校緊張，兩、三個老師擁堵一室，辦公室標準差，一張桌子、一張床、一個爐子，教師發展空間遇阻，工作中忙碌、精神壓力大、人性化服務缺少。高級教師、優秀老師工作兩年后，大多數會調職農村，人才外流。

1.3 教育資源失調，均衡發展的門路還較長。在九年責任教育階段，國家實行“兩免一補”現行政策，學校擁有管理權，而正好相反，學校為了更好地順從上級領導組織的五星好評，將錢用以學校的植樹造林園林綠化、校容校貌的更新改造、硬件設施基礎建設上，而用以課堂教學的屈指可數。多媒體教室、多用途室、公共圖書館、試驗室大部分學校沒。

1.4 應考教育當頭，老師學生承受不住。“考、考、考、教師的寶物，分、分、分、學生的命根子”，幾十年來，鄉村中小學老師一直沒法擺脫這一應考教育的怪圈，歸根結底是，管理單位在學年底，拿錄取率、達標率，中小學校非大學畢業班級憑抽測考試成績開展統一排行，排行較低的課任老師，不可以評先，不可以升職。因此，素養教育就變成一句空談。有一些學校沒有按教學工作計劃開齊課程內容或開齊學時，有的學校與升學考試不相干的課程內容乃至不動，片面強調升學考試。應考成績的狀況非常的嚴重，學生的壓力非常重。

2.對于當今中小學教育明確提出的對策

本地政府組織要各個方面擴大就業方式，為山區的孩子造就大量的就業問題，進一步處理失學兒童問題。

2.1 融合教育資源，做好普通高中教育。要融合教育資源，在做好普通高中教育的同時，全力開辦崗位教育，推行企校協同，采用走出去，引進來，擴大就業方式。此外，要進一步處理鄉村中小學校學生失學兒童問題，一是增加政府部門個人行為的幅度，提升過程管理，用心貫徹執行《教育法》，《責任教育法》，《未成年人保護法》。二是提升學校內部管理，尤其是學籍檔案管理，要堅持不懈抓考勤管理制度，要提升學生的管理，豐富學校文化日常生活，使學校對小孩具備感染力，誘惑力。

2.2 構建優良的教書育人自然環境，提升工資待遇，留住人才。在偏僻山區地帶的鄉村，當地政府和學校在人才引進的觀念和作法上更應當積極，為優秀人才構建必需的工作生活環境。國家實行的“三支一扶”、“特崗教師招聘”、“我省5000名老師”是一種最好的方法，要激勵大學生到偏僻的鄉村執教，“不追求經常在，只求常用”。各單位應制定行之有效的國家經濟政策、用工現行政策，從根本給予保障。

2.3 全面推行素養教育，為老師學生“減負增效”。《我國中長期教育改革創新和發展總體規劃》中，明確指出執行素養教育是教育改革發展的戰略主題，像魏書生教學方式，這種學校早已執行素養教育，并且開辦了特點，是大家學習的楷模，而在貧困地區，因為受經濟發展、文化藝術等眾多要素的影響，存有各種各樣問題。因而，果斷開展教學課堂改革創新，革去老舊的“灌輸式”、“注入式”，代之以全新升級的發現課堂教學、開心課堂教學、研究課堂教學、變學生為行為主體，老師起正確引導，要每個人急事干，各司其職，農村小學推行“小班化”課堂教學，大家要融合本地的具體情況開展教育，建立教育的大環境，更改評價指標體系，逐漸執行素養教育。

2.4 提升鄉村中小學校思想道德建設。把品德教育擺放在素養教育的主要部位，滲入教育課堂教學的各個階段，圍繞學校教育、家中教育、社會發展教育的各個層面。要把發揚和培養中華民族精神作為思想道德建設的關鍵任務。學校要加速鄉村中小學校思想道德、思想政治課的改善和基礎建設，融合各種各樣品德教育資源，深入分析鄉村中小型學生思想道德產生的規律性和特性，把愛國主義精神教育、革命傳統教育、中華文化、中華傳統美德教育和民主法治教育有機統一于教材內容當中。

結束語

總的來說，在中小學教育管理中學生是管理的關鍵構成部分，這就要老師要搞好有關的管理工作，給學生營造優良的學習環境，在被管理中感受學習快樂。