高校籃球教學的小組合作模式構建探討

李坤 中央財經大學體育經濟與管理學院

籃球是一項非常熱門的運動，在全世界范圍內有很多愛好者。而籃球項目是一項團體性運動，一般5人一隊參加比賽。在比賽中，5人具有不同的位置分配，需要相互配合，執行戰術。而在高校籃球教學中，很多時候是以“集中式”教學模式為主，教師針對班級學生進行集體化的教學，而學生則是以個體參與學習，這和籃球運動本身的特點并不符合。因此，就需要以小組合作為載體，對籃球課教學展開創新構建。

一、小組合作內涵及其對高校籃球教學的價值

（一）小組合作教學

小組合作教學，這是一種團體性教學模式，也就是將學生劃分為具體的小組，以小組為單位展開合作學習。這種教學方式，已經經過了一些年的發展，在教育教學中進行了一些實際的運用，所表現出的教學效果比較理想。但是，小組合作教學對學生的合作能力要求較高，并且需要學生具備一定的自主學習能力，比較適合運用中高層次的教育活動。而對于高校籃球教學而言，面向的學生都是大學生，他們已經成年，具備自主學習能力和一定的合作能力，因此適合運用該種教學方法。

（二）教學價值

對于高校籃球課教學而言，運用小組合作模式，能夠體現出多方面的價值，這需要體育教師形成認識。第一，能夠增強學生的學習合作，從而在小組內形成帶動作用。在傳統教學模式下，學生以個體化形式參與學習，彼此之間的交互不足。基于小組合作，學生共同參與學習，水平高的學生，可以在組內對水平低的學生形成帶動，實現共同提高。第二，小組合作模式，符合籃球運動本身的特點。籃球運動本身一般是五人一隊，是一項團體性的運動。在課堂教學中，基于小組合作，就可以將學生分為具體的籃球隊伍，讓學生擁有固定的位置角色，這樣有助于學生的發展。第三，基于小組合作模式展開籃球教學，能夠增強學生自身的學習興趣。因為以小組為單位合作學習，這對于學生而言，是一個新鮮事物，學生此前很少接觸此類學習模式。所以基于該種模式的利用，能夠讓學生在籃球課教學中感到新穎有趣，自身的學習積極性會比較高。

二、高校籃球課教學實施小組合作的構建策略

小組合作模式對于高校籃球課教學可以起到積極的作用，在教學當中，教師就要對該種方法合理運用。

（一）劃分小組

要對高校籃球教學采取小組合作教學的模式，那么一個首要環節，就是對學生進行小組的劃分。在劃分學生小組時，可以有兩種思路。第一種思路，就是根據學生的籃球水平劃分小組。在一個班級中，學生的籃球水平存在高低差異，有的學生籃球水平較好，而有的學生水平較差。因此，可以根據學生的籃球水平實際情況，對學生進行分層，然后將同水平的學生分為一組，這樣就可以針對每個小組實行差異化教學。第二種思路，就是根據籃球運動本身特點進行分組。籃球運動一般是五人一組，每個人司職不同的位置，比如控衛、中鋒等。因此在學生分組中，就可以基于籃球基本的位置，將學生分為五人一組，每個人分配不同的球場位置，這樣每個學習小組，同時也是一個籃球小隊。采取何種分組方式，這可以由教師結合實際情況自主決定。

（二）指導學習

在劃分小組的基礎上，就需要指導學生展開合作學習，而具體的指導策略，需要根據小組劃分的不同，選擇不同的指導策略。如果按照學生的籃球水平劃分小組，那么在課堂教學中，就需要分層次設計籃球教學內容，也就是根據學生的實際水平，設計難度不同的籃球學習任務，然后將這些任務分配給各個小組，指導各小組學生展開學習。如果是依照籃球運動劃分五人小組，那么在教學內容的設計上，就不需要體現出層次差異，針對每個小組設計相同的內容即可。但是在教學指導中，則需要體現出學生在小組內的位置差異，也就是針對學生在小組的籃球位置，如中鋒、控衛等，分別予以指導。

（三）合作實踐

在籃球課的教學中，還需要指導學生展開實踐練習。在小組合作模式下，就可以構建起不同的練習活動。比如針對基于水平層次劃分的小組，那么實踐活動就可以構建起各種不同的比賽游戲，以比賽的形式，對學生的籃球技巧展開鍛煉。而如果是以五人組形式劃分小組，那么合作實踐，就可以設置具體的籃球比賽，讓每個小組彼此之間展開對抗訓練，在實際比賽中，對籃球技巧加深掌握。

（四）落實評價

在籃球課的小組合作學習當中，還需要注意到教學評價的落實。在教學實踐中，先要引導各個學習小組進行自評，自我評價籃球學習效果，反思學習過程中存在的問題。然后教師針對各個小組的學習表現，展開整體性評價。通過評價，發現問題，指導各個小組改進，從而不斷提高合作學習效果。

三、結束語

小組合作模式對高校籃球課教學而言，能夠發揮積極的作用。對于高校籃球課教師來講，就需要把握小組合作模式的內涵，在教學實踐中做好小組劃分，有效指導學生學習，設置合作實踐，做好教學評價。多措并舉，切實提高籃球課教學質量。