混合式教學模式在汽車底盤構造與維修課程教學中的應用

泰州機電高等職業技術學校 曹海燕

汽車底盤構造與維修課程是汽車專業的一門核心課程，是一門理論性和實踐性都非常強的一門課程。在疫情期間，筆者將混合式教學模式運用到了該門課程教學中，現將應用情況介紹如下。

1 線上教學實施

1.1 網絡課程資源建設

通過超星泛雅平臺建設網絡課程，按照課程章節不斷補充課程學習內容。通過共享、自主研發等形式，不斷豐富教學資源，為學生提供豐富的網絡學習素材；靈活運用多種手段，通過課程PPT、動畫和視頻等資源方便學生課前課后自主學習。網絡課程的學習資源便于學生自主學習，打破了學生學習的時間和空間限制。

1.2 教學手段選擇

實施線上教學的教學手段包括有：“騰訊課堂”“釘釘課堂”“QQ直播”。利用網絡教學手段，通過網絡直播的方式實現課堂教學，在教學過程中可以實現師生間的互動，比如搶答、討論等。借助于各直播軟件的“回放”功能，學生可以在直播平臺上對相關知識點進行反復學習，實現差異化教學，滿足每個學生的學習需要，更好地掌握學習內容，提高學習的效率。“回放”功能還能夠幫助學生做好復習。

1.3 線上教學的劣勢

線上直播教學不同于面對面授課，教師無法觀察學生的學習狀態，無法判斷學生是在聽課，還是在做其他的事情，因此難以保證學習效果。開展線上教學時，教師無法通過觀察學生的表情來判斷學生知識點的掌握情況，教學進度只能是教師自行安排，很難做到根據學生實際學習情況進行實時調整。

2 線上線下相結合的教學實施

2.1 線上線下銜接階段

為了了解學生對線上教學階段的知識點掌握情況，在開學后開展線下教學之前通過理論考試的方式進行考核。對于考核的結果進行分析，利用兩周的時間進行過渡，對考核中普遍存在的問題進行講授，保證課程學習的效果。同時借助多媒體手段，創設生動的學習情境，讓學生從線上學習時的消極態度中轉變過來。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待學生，多鼓勵，提高學生的學習興趣，消除學生在線上學習中未掌握知識的焦躁情緒和消極心理，增強學生學習的信心。

2.2 教學設計與實施

以“盤式制動器的構造與檢修”為例。根據教學內容分析和學情分析，確定本課的教學目標和教學重難點。盤式制動器的檢修是中職生學業水平測試的考核內容，是汽車維修工（中級）資格證的考核內容，更是日后工作中汽車二級維護作業的項目之一，所以這部分內容在職業模塊中非常重要。為了使教學最優化，采用了網絡教學平臺、教學視頻、教師示范視頻、“希沃”傳屏等信息化的教學資源，通過任務驅動法、演示法、討論法等教學方法，指導學生自主學習，協作探究達成教學目標。以“盤式制動器的拆檢”教師示范視頻為一條主線，讓學生在課前自主學習、課中制訂計劃和實操環節觀看，幫助學生解決操作難點，實現個性化教學。

（1）課前自主學習。學生通過教學平臺領取本次課的任務，利用網絡課程中的視頻、動畫、課件等課程資源進行初步自主學習并完成課前測試。學生課前觀看“盤式制動器的拆檢”示范視頻，初探操作難點。教師結合學生課前測試情況，掌握學生學習情況，確定本次課的教學重難點。根據學生課前測試情況進行分組。

（2）課中教學。通過實際的工作情境導入課題，提高學生的學習興趣。應用助學平臺實現搶答，對于回答正確的同學進行加分，激發學生的學習熱情。通過教學視頻將復雜抽象的原理知識變得形象化，幫助學生理解記憶。通過小組合作完成盤式制動器工作過程的分析及展示，培養學生團結合作、自主探究的能力。實操環節的教學采用六步教學法（資訊、決策、計劃、實施、評估、總結），學生全程參與其中，提高學生學習的積極性。在實操環節中，小組成員角色按照以下原則來分配：1檔（90分以上）為組長，負責協調管理；2檔（80分～90分）為操作員，負責拆檢；3檔（70分～80分）為拍攝員，負責拍攝視頻上傳至教學平臺；4檔（70分以下）為記錄匯報員，負責記錄數據完成小組匯報。結合學生課前學習情況，實行小組角色分配，實現分層教學。學生在實操過程中可以實時觀看教師的示范視頻，解決小組個性化的問題，提高了教學效率，實現了個性化教學。通過“希沃傳屏”系統實現實操的實時直播，為及時指出實操問題提供了條件。利用學習平臺的在線測評系統，及時對學生進行評價，形成了課上與課后、教師與學生、學生與學生、過程與結果多元的評價體系，做到過程性評價，也便于教師及時了解學生學習情況并及時調整教學進度。

（3）課后拓展。學生完成平臺上的測試，鞏固并檢查學習結果。學生對教師課堂教學進行評價，給出意見，以便教師改進課堂教學。觀看課中拍攝的操作視頻，發現自身的問題，加強對操作步驟及注意事項的記憶。教師對學生課前、課中、課后的學習情況進行評價匯總，形成學生學習檔案，記錄學生專業成長過程。

線上與線下相結合的混合式教學模式是適應潮流和滿足學生學習的教學模式。混合式教學模式打破了學習的空間和時間限制，提高了課堂效率和學習效果。