高校籃球課程現實困境與解決之道

王振靖 吉林建筑大學

籃球運動在我國群眾基礎好，社會開展程度高，在高校體育課程中占有重要的一席之地，高校學生除了在籃球課上學習籃球知識和技能外，還會在課外自主開展各種籃球活動。但是由于缺少專業化的指導，很多情況下的學生自發籃球運動都變成了沒有太多技戰術含量的自娛自樂。這種情況就給高校籃球課程教學提出了更高的要求，因此，改進高校籃球的課程教學，創新教學手段有著深刻的必要性。

一、當下高校籃球課程教學的現實困境

首先，當前我國的高校籃球課程教學中普遍存在著重理論、輕實踐的現象。具體來說就是每學期籃球課的前幾節理論課，無論是教師的準備，還是學生的集體參與，都呈現出更為重視的現象。由于受到點名的壓力，理論課上學生幾乎沒有缺席的情況。但是在隨后的實踐課上，老師和學生間的聯系減少，很多高校籃球老師甚至只是讓訓練計劃停留在紙面上，學生在籃球場上自由活動。這樣對于想要通過籃球課提高個人籃球技術的學生而言，必然會帶給他們失望。

其次，教學手段單一落后，學生興趣不高。這一問題其實與重理論、輕實踐的問題是相互聯系的。在實踐教學中，教師未能對整個學期的教學制定行之有效的規劃，而在實戰中往往又把僅有的規劃流入形式，最后只能是學生上課前什么水平，一學期的籃球課后還是原來的水平。無論是籃球興趣、籃球技能都沒有太大提高。此外，許多老師的教案幾十年不變，學生對于僵化的教學方法已經失去了興趣。

再次，學生與老師間的溝通交流渠道不暢，許多高校的籃球教學中師生間缺少必要的交流。籃球老師歸根結底還是老師，籃球是一種特殊形式的教書育人，而有些老師由于過于重視籃球本身的特殊性，忽略了自己作為老師的普遍性，往往忽視了與學生間的溝通和交流。這樣就讓學生更不愿意或者不敢在遇到籃球問題時主動向老師求助，因而也就無法及時糾正自己的訓練與學習的誤區。

二、籃球課程改革的原則

首先，堅持理論與實踐相結合的原則。合理分配理論與實踐的課程時間，強調學生理論與實踐課程同等重要的理念，讓學生能夠從根本上扭轉“混學分”的態度。

其次，堅持教學最優化原則。也就是說教師要完善自身的教案，結合最新的籃球技戰術，讓學生能夠接收到最優化最高效的籃球教學。針對師生間溝通不暢的問題，老師應該主動放下架子，提供機會，讓學生能夠敢于并且愿意和老師交流自己有關籃球的疑問與想法。

再次，科學性原則。尊重并重視籃球的自身規律，從籃球教學的客觀實際出發，抓住籃球與教學的本質規律，尊重客觀事實，反對主觀臆斷。籃球是一項講究科學訓練法的運動，老師要下功夫研究最新的籃球技術和戰術，并想辦法在課堂教學中傳授給學生，提升學生對籃球科學性的認識。

三、高校籃球教學改革發展的對策

根據當前在高校籃球課程教學中存在的問題，改革籃球課堂教學，創新教學方法，激發學生興趣，促進師生關系和諧逐漸成為現實的需要，因此應堅持以學生為本的原則創新課程教學改革方法。

1.籃球游戲教學法。當前高校學生逐漸進入“00后”的時代，這個時代的學生成長過程伴隨著手機游戲的快速興盛，因此他們對游戲有著天然的興趣。如果在籃球課程教學中引入游戲教學法，一定能夠有效地調動學生的學習積極性。比如以小組為單位，開展投籃比賽、運球比賽等，對于落敗的一組由勝者組提出懲罰方法。再比如在一個學期中拿出一節課的時間，或者安排在課余時間，組織學生進行籃球手機游戲競賽，以此提升他們對籃球運動的理解，特別是對籃球規則的認識。

2.籃球聯想教學法。高校學生在理解力和學習力上有著天然的優勢，在籃球課程教學中引入聯想教學法能夠達到事半功倍的效果。這種教學法的特點是教師用語言創設情境，讓學生通過聯想給出對應的解決方案。同時在老師語言的引導下，學生復習學到的技術動作。另外還可以讓學生通過聯想回顧老師所講授的籃球技術和戰術，達到舉一反三的效果。

3.籃球啟發教學法。孔子說“不憤不啟，不悱不發”，如今的高校大學生同樣如此。如果老師還是一味地以灌輸式的方法一遍遍地講解籃球知識與技巧，而不讓學生發揮其學習的積極性，結果只會是事半功倍。所謂啟發教學法就是老師給學生提出問題，讓學生去自主思考，探索答案，在學生面臨困難時，老師給出一定的思路啟發，從而更好地調動學生的積極性和主動創造能力。例如，在一場訓練開始前，教練根據已經制定好的訓練安排，讓學生提出相關的訓練方法，尤其是鼓勵學生思考多元化的訓練手段，老師綜合學生的建議，兼顧訓練的高效性和學生的自主性。

除此之外，在高校的籃球課程教學中，老師和學生還應該打破所謂的“師生墻”，嘗試以朋友之間互相支持，或者前輩與后輩互相學習的方式來平衡教學關系，從而達到更好的教學效果。