淺議如何提高農村中學“學困生”英語學習興趣

李海鵬

(甘肅省平涼市涇川縣玉都中學 甘肅 涇川 744300)

引言

在英語教學過程中，由于個性、環境條件等因素的不同，“學困生”往往存在錯誤的學習態度，對英語缺乏濃厚的興趣，缺乏吃苦耐勞的精神。面對這種情況，教師應堅持以人為本的教學理念，根據每個學生的不同情況采取適當、合理、有效的措施，幫助他們提高學習興趣，提高學習效率。

1.出現英語學困生的原因——內因

1.1 學生懶惰心理。英語學習中有太多的記憶知識點，只有通過大量的口語學習和筆頭操作才能真正學會。因此，一邊懶惰一邊又想繼續學習英語的學生永遠不會成功。由于懶惰的心理狀態，在中學英語階段，雖然教學內容相對單一，但復習時間非常充足，即使如此一些學生也不能及時積累和鞏固基礎知識。因此，這些學生在中學階段的英語知識能力和所需知識內容，逐漸增加需要他們更多的練習時，他們仍然不能采取積極的態度來學習。

1.2 學生不合群。近年來，隨著每班學生人數的增加，教師對每個學生的關注不夠，教師提出的教學問題較少，大多學生保持沉默。他們在全班安靜地坐著。此時，由于教師往往忽視學生的在場，學生感到孤立于課堂之外，這也使得學生、教師和學生之間的思想和話語交流逐漸減少，學生的個人交流動機和群體愿望沒有實現，學生們在教室里更加沉默。

1.3 學生自信心不足。中學英語學困生存在明顯的自卑心理障礙，表現在：很少獨立舉手；在集體教學活動中避免與團隊成員進行英語對話，閉口不談，對英語集體教學活動漠不關心，對教學活動的內容和任務推諉和讓步；為自己得到老師的贊揚或信任感到羞愧，沒有自信。造成中學生自卑感的因素是多方面的。大部分原因是由于英語教學困難，學生失去了學習動機，感到英語教學毫無意義。既有學校的心理因素，也有社區、校園、家庭等環境因素。自卑情結會使中學生不斷抵制英語表達，導致羞恥、害羞、不安、困惑、悲觀和失望[1]。他們也缺乏掌握英語口語的能力。有時他們甚至在內心否定自己，因此不能積極參與英語教學活動。

1.4 學生學習方法不當。有學習困難的學生往往缺乏大腦思維，只是去做，不問效果，找不到英語規律，不理解英語公式和概念，不總結和改進一段時間前的學習方法，自我調節能力差，學習效率低。

1.5 學習時間投入過少。課堂上，部分學生基礎知識差，心理狀態差，社會接受能力差，導致課堂復習效果差。他們通常不能在課后預習、復習和鞏固。即使他們對老師布置的作業做出反應，他們甚至會隨意抄襲他人，或者根本不做，拒絕花時間改變現狀，導致惡性循環，結果學習越來越差，我感覺越來越難學。

1.6 受到外界不良風氣的影響。由于中學生的世界觀和人生觀屬于發展期，他們容易接受外界因素，產生“讀書無用”的思想，沒有及時的幫助和引導，導致思想上的偏差，學習狀況和學業成績逐漸下降。

1.7 由于家庭的原因。由于家庭不和、父母離異、對長輩的過分溺愛，或自身不良行為的長期熏陶，學生學習懶散，不求進步，甚至有輟學的念頭。至于形成學困生的原因，作為教師，我們必須盡最大努力以積極性幫助這些“問題兒童”，使他們重新回到學業軌道，即充分調動他們的非智力因素和積極性。

1.8 沒有良好的學習習慣。大多英語學困生自幼無法形成良好的學習習慣，自主性很差，過于依賴他人，通過簡單的反復記憶和訓練報考。在中學階段，由于英語的內容和難度逐漸增加，學生不能很快適應中學的學習，缺點更加明顯，他們的積極性逐漸受挫，對學生的信心越來越缺乏，從長遠來看，他們懶惰的學習習慣也導致了他們的學業問題。

2.出現英語學困生的原因——外因

2.1 教師隊伍結構不合理。農村中學教師隊伍結構不合理。主要表現為年齡結構差異較大。在農村教師中，年齡在50歲以上的教師和剛進入教師隊伍的年輕教師占大多數，而處于中青年發展階段的教師人數很少。造成這種局面的主要原因是中青年教師層層向上轉移，在經濟發展需要更好發展的地方發展；教師的專業結構嚴重偏離。在一些農村中學，部分課程教學都是由其他專業的教師兼職教授的；由于農村地區各種因素的影響,少數教師學歷較低，缺乏高學歷、高素質的教師，而真正的高職院校本科高學歷教師在農村地區還比較少見。

2.2 教學設施陳舊，方法老化。盡管地方政府加大了對農村教育的投入，農村教學設施也得到了相應的改善，但與縣域相比仍存在相當大的差距。英語課堂需要的錄音機、投影儀、語言室、多媒體教室等現代化教育設施，這些設施的缺乏也制約了學校英語課堂水平的提高。教師主要依靠粉筆和書本，這種傳統的單一語言的翻譯和寫作方法僵化，不能適應青少年的年齡特點，教學效果較差[2]。

2.3 農村學生對教材接受能力弱。由于農村地區中學教師嚴重短缺，許多中學沒有英語，因此學生在中學階段學習英語將更加困難。此外，新課程的主題廣泛，這對于知識面狹窄的農村教師來說確實很困難。由于自身的原因，很多教師不得不采取“現學現賣”的方式。此外，農村中學英語教師原有的教育觀念和教學模式也直接影響到新課程標準提出的教育理念和方法的實施。

3.提高農村中學“學困生”英語學習興趣的措施

3.1 加強教師素質。教師需要不斷加強相關專業學習，不斷提高綜合素質水平，以求在工作中取得重大突破。同時，還需要結合教育教學工作的現狀，對教育教學工作的每一個細節進行反思，并考慮學生的因素，特別是學生對教育教學的意見，應納入個人提升計劃，不斷提高個人教育教學素養。另外，教師還應該始終堅持“虛心請教、不恥下問”的原則。在時間和條件都允許的情況下，教師積極聽取其他經驗豐富的教師的教訓，學習優秀的教學方法。除此之外，教師還可以利用網絡資源，讓自己的學識與時俱進，進而對自己的教學進行完善，尋找適應現下學生最好的教育方法，提升自身的綜合素養。最后，教師應該加強自己特色課程建設，如開放課程，并邀請其他教師進行聽課，課后虛心請他們評價自己的教學特色，以促進教師不斷自我完善，提高小學教師的教育教學質量。

3.2 調整教與學的地位,構建融洽的師生關系。在新課程標準改革的歷史背景下，教學與科研的關系也發生了很大的變化。教師不再是教學過程的唯一操縱者，而是課堂教學的積極領導者；學生不再被動接受，而是成為知識探索的積極參與者。教與學關系的巨大變化也促進了教師之間交流的變化。在傳統的教學方法中，師生之間沒有基本的平等。教師習慣于以居高臨下的態度安排學生，這在農村地區的英語課程中也很常見。有學習困難的學生自然不愿意積極參與教學，因此，使得他們處于這種僵化的師生關系中，長此以往，他們就會對英語教學沒有濃厚的興趣[3]。總之，在農村英語教學中，教師從教與學的重要戰略地位出發，開始重建師生之間的人際關系，通過平等溝通，縮小教師與學困生之間的距離，讓學生在“愛老師、信自己”的過程中慢慢形成英語學習。

例如，在教學Unit 6 Do you like bananas?時，教師可以通過“which fruits do you like?”于學生進行討論。然后可以進行提問，比如：Do you like bananas？喜歡的學生請舉手。通過這種互動教學方式不僅能夠縮短師生之間的距離，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還可以提高教學效率，加深學生對知識內容的印象。

3.3 構建科學的評價體系,引導學生的主動學習。教學評價具有發現、激勵和引導的功能。科學合理的評價體系是實現課程目標的關鍵保證。在農村英語教學質量評價體系建設中，教師首先要改革教育評價觀念，突破傳統教學方法中片面依賴檢測和篩選功能，分析教育評價的激勵和引導功能，通過合理的評價和欣賞，讓學困生體驗英語教學的樂趣，從教學成就感中培養學習興趣；其次，要重視教學評價主體的能力建設。提高學困生學習興趣的主要思路之一是加強學生的課堂參與，使學生成為英語知識的主人，并將知識掌握過程與學習者自身的需求緊密聯系起來。因此，在課程評價中，教師應突破傳統單一學科評價的局限，以學習者為評價主體，引導學習者認真反思英語教學過程，發現自身學習中的缺陷，從而產生主動糾錯的意識，從而提高學生主動復習的積極性。

3.4 注重因材施教。學困生的成因中述有很多外來因素，像父母離異、留守兒童等，這些學生往往都表現得更內向、自卑,叛逆,比其他同學更敏感,自尊心更強，但是他們也一樣渴望進步，這就需要老師的格外關心，找準他們的實際困境，因材施教，切實提高學困生的英語質量和英語核心素養。例如，對于父母離異的同學，老師要多跟他們互動談心。給予他們更多的關愛，從而拉近師生距離排解心中苦悶，早日找回學習狀態。對于留守兒童，老師可以在課余時間多對他們進行輔導，無論是在學習上還是思想上都適當給他們提供幫助,積極挖掘中學英語學困生身上的優點，通過他們自身的閃光點激勵他們，從而提高他們的自信心。

3.5 充分運用各種教學設施。由于農村中學條件有限，中學英語教師應盡量避免直接使用教具。采用實物、圖片、肢體語言等教育手段的有機結合進行課堂教學，不僅簡單有效，而且可以使整個課堂教學過程更加生動、直接、生動。合格的農村中學還應利用現代教育信息技術拓展英語教學空間，如投影儀、多媒體教學、網絡課程等，這些設備可以為學習者創造更加生動、活潑、豐富多彩的教學環境，有效地提高學生的大容量，英語課堂的多元信息和工作效率，非常有利于學習者智慧的發展和實踐能力的培養[4]。

例如，在教授Unit 3 what color is it?時，教師可以利用多媒體技術以圖片、PPT等形式為學生展示顏色的種類，并對這些顏色進行單詞教學。通過于傳統教學相異的教學方式，使得學生對英語課堂充滿期待，激發他們的學習興趣。

3.6 創設豐富多彩的課外輔助教學活動。課外學習輔助教育實踐是對課堂的補充和拓展。它是擴大中學生認知范圍、開闊視野、發展智慧、培養人才的最有效途徑。它也是培養學生學習興趣和愛好，發展專業知識和才能，使中學生能夠獨立學習的重要教育形式和渠道。

4.結束語

總之，提高農村中學英語“學困生”的學習興趣和積極性是非常重要的。這就要求學校教師不僅要關注學習優秀的學生，還要重點關注學困生。因此，教學需要認真務實,積極熱情教學,采用改革優化的教學模式,運用先進的課堂教學技術和設備,通過各種形式的課外輔助教育活動,幫助學困生進步，提高英語課堂教學質量。