體育專業實施校企合作人才培養模式的研究

楊靜軒

（西北師范大學，甘肅 蘭州 730070）

1 目前我國校企合作人才培養的幾大模式

我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中有明確的提出，高職教育要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。因此，我國各大高職院校包括本科院校都開始選擇適合自己教育模式的企業進行合作，共同培養優秀人才。目前我國開始實施的校企合作模式種類多樣，主要有以下幾種。

1.1 “工學結合”模式

“工學結合”模式主要是將學習與工作相結合的一種教育模式，形式種類較多。其教學模式可按照一年兩學期，工作與學習交替進行，也可按照星期交替，還可以半天工作半天學習，學生呈現一種半工半讀的狀態，其目的一方面是為了讓學生能夠更好的將所學到的知識技能應用實踐到工作中；另一方面，學生在工作后會得到相應的報酬，使學生更好地融入社會。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

1.2 “校企聯合”模式

“校企聯合”模式是指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的教育方式。學校聘請企業高層管理者和技術員等定時到學校為學生教授課程，為學生提供最新的信息與技術，校企聯合是開展教育的一種有效途徑，它既能充分有效的利用高等學校的教育資源，又能為企業做好職工的繼續教育工作，為企業獲得更大的發展打下堅實的人才基礎。

1.3 “頂崗實習”模式

“頂崗實習”模式是學校安排在校學生實習的一種教育模式，與其他方式不同的地方在于頂崗實習會使學生完全履行其所在崗位的全部職責，可以使學生獨當一面，對學生來講具有很大的挑戰性，學生的能力也可以得到極大的鍛煉。頂崗實習也是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的“2+1”教育模式，也就是學生在校學習兩年，第三年到與自己專業相符的指定企業進行帶薪實習一年，最后由學校統一安排就業。

1.4 “訂單培養”模式

“訂單培養”模式就是指學校根據企業對所需人才的要求，從企業得到人才需求訂單，為企業量身打造適合企業的專業型人才。“訂單培養”模式需要學校和企業雙方共同制定人才培養方案，并且在師資、技術、場地和器材等多方面合作，共同完成招生、培養和就業等一系列的教育教學活動，確保學校與企業之間的零距離對接，實現學校學生就業和企業用工的一體化。

2 現狀分析

以曲靖師范學院為例。學院的體育教育專業和社會體育專業開設籃球、足球、羽毛球、武術、健美操等多項專業技術課程，同時開設了生理學、心理學、教育學等相關運動理論課程為專業技術做理論支撐。但由于課程開課時間有限，部分課程學習時間僅有一期到兩期，大部分學生能夠掌握的專業技術只能達到50%-70%，僅能達到自己掌握簡單的動作技術要領，像排球、羽毛球等項目很難將所學技能運用到實戰中，作為將要成為教師和教練員的體育專業學生來說，這種程度的學習是沒有辦法向他人授課的。大三開設專修課程之后，學生可以選擇一個運動項目作為自己的主要學習內容，接著進行接下來兩年的學習。通過專修課程的學習與之前所學的運動項目相比，在動作技術要領的掌握程度以及實戰中的戰術技巧等方面所能達到的水平相對提高，但依然很難達到可以進行教授課程的程度。一方面，大部分企業招聘信息中會明確要求專業技術能力需要達到一定水平，如跆拳道需達到黑帶等硬性要求，同時，要求學生有參加大型比賽的經歷、能力以及名次。另一方面，體育作為競技類項目定會有比賽的舉辦，有比賽就需要裁判員，學校在裁判員方面也進行了培養，學生對裁判員工作也有了相對了解，學校在市內的各種運動會中爭取到裁判工作，給學生提供實際演練的機會，從以往每次的裁判工作中能夠看到學生在比賽中都能夠做出正確的判決，但在意外情況以及特殊情況出現時容易慌亂，這就需要在比賽中不斷的積累工作經驗，扎實自己的執裁能力。

學校在校企合作模式選擇上傾向于“工學結合”模式。工學結合模式是將工作和學習結合起來的教育模式，學校體育專業共有八個學期，學生會在第七學期進入實習狀態。

體育教育專業。據調查結果顯示，按學校安排進入學校實習的 165名體育教育專業學生基本都擔任了實習體育教師的崗位，實習出現的問題：第一，實習實踐方式比較單一，并且由于實習的學校大多為偏遠中小學，部分學校條件有限，籃球、足球等場地設施不夠完善，排球、羽毛球等運動項目開展不了，很多相應專業的學生無法對自己的專項運動教學進行實踐；第二，小學低年級的體育課時間短，學生紀律性差，沒有有經驗的專業體育老師帶領，班主任對學生體育鍛煉的認知不夠；第三，很多低年級教師對實習教師的信任程度不夠，擔心實習教師帶學生上體育課會出現意外事故，更愿意讓實習教師帶領學生坐在教室里進行視頻教學，甚至由于教師短缺，低年級體育教師上語文課等其他課程的現象也會出現，這樣就導致低年級的實習教師無法完成自己的實習任務，自己的教學能力也得不到相應的鍛煉。另外學生實習的時間只有兩個月，實踐鍛煉的時間較少，很多學生能力還沒有得到真正的鍛煉實習就結束了，并且進校實習往往沒有工資和補助等待遇，往返實習點的路費等方面反而加大了學生的負擔。

相比之下，社會體育專業的學生實習的方式比較多樣化，社會體育專業的學生在學校學習內容范圍相對廣泛，可以進入相關體育企業實習，也可以到健身俱樂部擔任健身教練，有些學生還可以自行創業鍛煉自己的能力，并且學校還為學生提供了大學生創業園以及創業服務中心，以便對學生提供更好的場地支持和理論經驗服務。由于社會體育專業學生的實習地點不做嚴格規定，所以部分學生會選擇到自己專業老師的俱樂部實習，老師也很樂意為學生提供這樣的實踐機會，不僅學生可以鍛煉自己的專業技能，得到老師的專業指導，而且老師的道館或俱樂部也能夠多一位工作者。并且社會體育專業的學生實習大多有實習工資，可以在一定程度上減輕生活負擔，提前進入社會工作狀態，提高工作積極性。

學校目前合作的企業較少，大多為校對校合作，而且合作深度也相對較淺。體育教育專業學生在其實習學校實習后大多不會留在實習學校工作，出現了人才輸送的中斷。一方面是因為實習教師還沒有教師資格證書，另一方面學校與合作學校之間沒有相應的長期、深層次的合作政策，沒有有效的合作協議保障實習學生能夠順利有效果的完成實踐任務。校企合作方面，企業在與學校的合作過程中還是有很多的擔憂，一半以上的企業是擔心會影響到企業的收益，其次是學生管理的問題，學生的能力缺乏，不能夠保障企業的利益，導致企業與學校之間缺乏信任，難以建立起深度的合作關系。

3 針對學校校企合作中的困境提出的對策

3.1 提高學生專業技術水平

學校和企業之間缺乏深度合作在于學校和企業之間沒有相互信任，學校只有將學生的專業技術水平達到一定高度，能夠保證學生來到企業不會給企業帶來負面的影響，能夠有效促進企業的良性發展，企業才會真正的對學校輸送的實習生打開大門。要提高學生的專業技術水平可以加長學生專業學習的時間，讓學生更好的掌握技術技巧；可以聘請專業的校外老師來學校進行指導，一方面提高學生學習興趣，另一方面老師之間可以進行技術交流，得到最新的信息；還可以安排學生到其他院校或企業進行觀摩或實戰實踐等，讓學生可以將所學到的靈活運用于實踐。企業方面，要對學生進行工作方面的良好培養，提升學生的工作能力以及解決實際問題的能力，能夠切實保障學生的合法利益，才能使學校、學生信任企業，進而為企業輸送更多優秀的實習生，只有這樣才能讓學校、企業、學生三方得益。

3.2 擴大學校與企業之間合作的深度和廣度

合作的企業也不能僅僅局限在學校和健身俱樂部，要和更多更大的體育產業集團進行合作。根據不同學生的不同專業給予相應的實踐機會。企業在給予學生實踐機會的同時，企業的相關崗位也得到相應人才進行工作。大型的體育產業集團可以為學生提供更多的機會，也可以讓學生在實踐過程中見識和學習到更多東西。除此之外，學校和企業因時制宜因地制宜，要選擇合適的合作模式，校企合作中有很多合作模式，但并不是每一種模式都適合學校，學校要根據本校實際情況還有學生的專業知識技能等選擇合適的合作企業和合適的合作模式，加大學校和企業之間的合作深度，共同培養優秀的人才。

3.3 爭取政府支持，加強制度建設

目前雖然國家下達了相關的文件，但具體實施到每一個院校還是比較困難的，這就需要學校和企業共同努力得到當地政府的全力支持，用相關的政策為校企合作提供相應的發展助力。另一方面，學校和企業可以制定一些相關的制度促進合作更快更好地發展，學校方面可以對從企業請來的教師制定《外聘教師教學規范》，企業可以針對來企業進行實踐的學生制定《學生實習實訓管理法》《學生實習、見習指南》等等加深學校和企業的合作深度。

4 結語

目前看來我國未來體育經濟發展形勢良好，市場迫切的需要專業技能型人才，學校與企業的聯合辦學打破了傳統人才培養模式人才培養目標定位不清晰、人才培養方案與企業需求脫節、缺乏仿真環境實踐操作等缺憾。企業的發展離不開學校的大力支持，企業的不斷壯大亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種聯合辦學、產教結合的“雙贏”模式的實施注定會在我國發展壯大起來。政府部門的大力支持、相關制度的不斷完善、企業合作認知的提高、學生專業技術能力的提高、企業與學校合作模式的不斷探索，推動學校體育專業校企合作的發展逐步走向成熟，培養出更多優秀的、能夠滿足社會需求的實用型人才，為體育專業的學生們創造更好地發展機會。