中國田徑運動發展的困境及對策研究

曾成林

（四川師范大學體育學院，四川 成都 610101）

田徑運動具有基礎性、健身性、競技性、教育性和娛樂性等特點，國家未來建設需要更多高素質和高能力的田徑運動人才，這對田徑運動的發展而言，既是機遇也是挑戰。本研究對中國田徑運動發展的困境及對策進行探討。

1 田徑運動的屬性

1.1 基礎性

田徑運動有“運動之母”之稱，是其他各項體育運動的基礎。田徑運動項目眾多，只要將這些項目合理組合，就能夠全面提高身體素質。正確掌握田徑運動技術，不僅可以提高運動成績，對發展其他體育運動項目也能起到很好的促進作用。

1.2 健身性

隨著時代的發展和社會的進步，健康逐漸被人們所重視，而田徑運動與生俱來就具有健身功能，它能夠全面地、有效地保持人的身體形態，提高人的身體機能，發展人的身體素質，達到強身健體的目的。經常參與田徑運動有利于身心健康的發展，提高生活質量。

1.3 競技性

競技體育是社會文化不可缺少的重要組成部分。在競技體育中，田徑運動強調個體性，具有很強的競技性。每年全球都會舉辦各種大型綜合性體育賽事，與其他體育運動相比，參加田徑運動比賽的運動員最多，獎牌數量大，對國家體育實力的影響最大，故有“得田徑者得天下”之說。

1.4 教育性

田徑運動的教育功能在學校體育中得以體現。學校開展田徑運動，能全面提高學生的身體素質，增強學生對規則的認識，提高學生對體育運動的興趣，促進學生的身心健康發展、培養學生的終身體育意識。

1.5 娛樂性

田徑運動是競技場上最古老、最具有魅力的傳統運動項目，具有很強的觀賞價值和娛樂價值。每年世界各地舉辦的各種大型田徑比賽受到田徑運動愛好者的廣泛關注，人們在參與或欣賞精彩田徑比賽的同時，也愉悅了身心。

2 田徑運動發展所面臨的困境

2.1 田徑運動的特性制約了其發展

2.1.1 運動形式重復單一，練習方法單調枯燥

田徑運動既有自身發展的優勢，又有自身發展的弊端。田徑運動自身的特性在很大程度上制約了它的發展。與其他體育運動項目相比，田徑運動的運動形式重復單一，練習方法單調枯燥，缺乏趣味性，大眾參與性低，這是田徑運動備受冷落的主要原因之一。

2.1.2 過于強調個性，認知不全面

田徑運動的個體性較強，除接力跑比賽外，其他運動項目都是以個人為單位參加比賽的，過于強調個人能力，因而具有很強的競技性。大多數人對田徑運動僅停留在基礎認識上，認為田徑運動只有走、跑、跳、擲這些最基本的動作形式和最基本的活動方式，沒有再學習的必要，忽視其健身、教育和娛樂的功能。同時，沒有認識到規范的田徑動作將有助于人們正確地、較快地掌握田徑運動技術，提高運動技能，為參與其他體育項目打下堅實的基礎。

2.1.3 個別田徑運動項目危險系數較高，完成技術難度較大

在基層很多地方受場地器材、安全和技能難度等因素影響，取消了危險系數較高和完成技術難度較大的田徑運動項目，如跨欄、標槍、鐵餅、長跑等，這讓田徑運動缺乏觀賞性和挑戰性。此外，由于田徑運動的比賽項目多，舉辦田徑運動會的難度較大，受資金、人力和物力的限制，田徑運動不得不讓位于其他更具觀賞性和挑戰性的體育運動項目。

2.2 競技體育下田徑運動發展的困境

2.2.1 受“舉國體制”和“唯金牌論”的影響

田徑運動過于強調個人競技能力，具有很強的競技性。在大型體育比賽中獲得金牌的數量在很大程度上能體現一個國家的體育實力，而我國作為一個體育大國，又正在向體育強國不斷努力，受“舉國體制”和“唯金牌論”的影響，我國田徑競技比賽不僅以獲得金牌為最終目的，還注重獲得獎牌的數量。為保住獎牌的數量，我國集中主要資源向優勢體育項目傾斜，因而優勢項目擁有更充足的資金、最好的教練員、最先進的訓練場地和器材、完善的后勤保障體系等，這就造成弱項更弱、強項更強的局面，不利于體育項目的均衡發展。

2.2.2 傷病困擾

在訓練方式和方法上，田徑運動堅持“三從一大”的訓練原則，即從嚴、從難、從實戰出發，大運動量訓練。為盡可能提高運動員的運動成績，讓運動員過早進行專項化訓練，使許多田徑運動年輕化，導致我國許多優秀的田徑運動員在二十多歲正值運動生涯巔峰時，由于傷病等原因不得不提前退役，造成田徑運動人才的損失和資源的巨大浪費。如有“亞洲飛人”之稱的劉翔，在正值運動生涯巔峰的時候，由于傷病不得不提前退役。而以美國為首的許多體育強國，他們的許多優秀田徑運動員在四十歲時仍能夠保持較高的競技水平，在國際大型田徑比賽中還經常能看到他們的身影，這一點值得我們學習和借鑒。

2.2.3 運動員選材渠道單一，缺乏后備人才

我國田徑運動員都是從各訓練隊和訓練基地中選拔的，招生渠道單一，不夠全面。我國缺乏具有潛力的后備人才和優秀的田徑教練員，導致很多田徑運動項目“曇花一現”，甚至出現斷層現象。

2.2.4 運動員退役后生活得不到保障

許多具有運動天賦的運動員在年輕時就進入訓練基地進行專業的訓練，為提高自身的競技能力，將全部的時間和精力都投入到緊張的訓練當中，荒廢了學業。在退役后，很多運動員受自身文化水平的限制，找工作難，生活得不到保障。因此，很多家長不愿意送孩子到訓練基地接受專業的訓練，這不僅導致后備人才招生難，也制約了田徑運動的發展。

2.3 學校體育中田徑運動發展的困境

2.3.1 受“應試教育”制度影響

在過去很長一段時間里，體育作為一門副科，不僅不被重視，還受到文化課的擠壓，逐漸呈邊緣化趨勢，“體育老師生病了”的現象更是成為常態。近年來，學生體質健康逐年下降的問題引起了國家和社會的廣泛關注，體育課迎來了“春天”，第二課堂和學校特色體育課如雨后春筍般興起，但作為“運動之母”的田徑課在學校體育教學中卻僅占很小的一部分，在有些地方田徑課甚至被排除在體育課堂之外。

2.3.2 教學事故時有發生，體育教師受到指責

學生參與體育鍛煉的安全性也制約著體育課的正常開展。學生在體育課中意外受傷是所有人都不愿意看到的，而體育課一般都在室外進行，存在一定的安全風險。因此，體育教師在進行教學設計時應盡量規避意外的出現，并在課堂中向學生反復強調進行體育運動時的安全要求，盡到教師管理的責任。在發生教學事故后，通常體育教師不僅要承擔教學事故的主要責任，還成為學校和家長批判的對象，受到社會的指責，這導致很多體育教師過于保守，不敢教難度大的動作，很多學校也因此取消了田徑運動中難度較高、危險系數較大且具有一定挑戰性的運動項目。受這些因素的影響，體育教師缺乏教學積極性，體育課變成了“放羊課”。

2.3.3 考核評價體系不完善

在體育教學過程中，個別體育教師忽視學生的差異性，沒有做到因材施教，而是一概而論，給所有學生安排相同的練習，導致有的學生氣喘吁吁，有的學生還沒有出汗。在體育考核時，按學生體育成績的高低進行排名，過于關注體育成績好的學生，造成了成績好的越好、成績差的越差的現象，嚴重打擊了學生學習體育的積極性和學習興趣，體育教學效果不理想。

3 田徑運動發展的對策

3.1 增強運動員對田徑運動的認知

應增強運動員對田徑運動健身性、教育性和娛樂性等功能的認識，充分發揮田徑運動的優勢，推動田徑運動的發展。在開展田徑運動時，如果所需的場地器材不容易實現，教練員可根據實際情況簡化場地和器材；如果可供選擇的田徑運動項目多，并且受到外界條件的限制較少，那么就在安全和空曠的地方讓運動員選擇合適的項目進行組合練習。加強運動員對田徑運動基礎知識的認識，經常參與田徑運動，規范基礎動作，有助于他們正確地、較快地掌握田徑運動技術，提高運動成績，同時也能為其發展其他體育項目打下堅實的基礎。許多優秀的非田徑運動員都有較高的田徑運動能力和素質水平，特別是球類運動員。對這些非田徑運動員進行訓練時，除專項訓練外，可選取一些適合的田徑項目進行組合練習，全面提高運動員的身體素質。

3.2 轉變傳統觀念，破除“唯金牌論”

近些年來，我國在國際性田徑賽事上有所突破，但進步緩慢，與其他體育強國相比仍有很大差距。長期以來，我國田徑項目堅持“金牌至上”的原則，集中主要資源保證奪取金牌的數量，這非常不利于田徑運動的均衡發展。面對田徑運動發展的困境，我國應在保證優勢項目的同時，向弱勢項目進行資源傾斜，學習和借鑒國外體育強國的成功經驗，并根據亞洲人的身體條件，結合我國實際情況，培養優秀的田徑運動員，使弱勢項目轉變為優勢項目，促進田徑運動的均衡發展。

3.3 科學選材和訓練

應派出專業考察團隊，學習和借鑒各體育強國在田徑人才培養和訓練方面的成功經驗，同時培養優秀的田徑教練員。同時，應該結合我國的實際情況，重視運動員選材的全面性，拓寬運動員選材渠道，如從學校選拔運動員人才，并采用科學合理的訓練手段和方法對運動員進行訓練，在提高運動員競技能力的同時，盡量減少或避免運動員在訓練和比賽中發生運動損傷。此外，應該加強運動員的基礎性練習，提高優秀運動員的運動年限。在比賽前，對運動員進行心理疏導，讓其調整到最佳競技狀態。

3.4 完善管理制度，建立保障體系

社會在不斷進步，時代在不斷發展，體育管理制度同樣也需要不斷進行改革和創新。我國當前的體育管理制度已經不能很好地保障和促進田徑運動員的發展，只有實事求是地不斷進行制度創新，才能更好發揮體育管理制度的管理效能。在提高運動員競技能力的同時，也要注重運動員知識文化的培養，做到學習和訓練兩不誤。在運動員退役后，給運動員提供繼續學習或選擇就業的機會。如將有管理能力的退役運動員安排到運動隊的管理崗位上，將經驗豐富且表達能力較強的退役運動員安排到賽事采訪和賽事解說的崗位上，或者讓其進入各專業訓練隊擔任專職教練員，這就是所謂的“讓內行人做內行事”，專人專用。這樣可以讓運動員在退役后盡快投入到新的生活和工作中。

3.5 提高學生對田徑運動的興趣及參與熱情

針對學生體質逐年下降的問題，國家采取了一系列措施。目前，中考體測成績已成為學生升學的重要評價指標，在高考中也加入體測成績的呼聲也越來越高，不少學校開展了第二課堂和體育特色課，這讓學生體質下降的問題在一定程度上得到緩解，但這并不能從根本上解決學生體質下降的問題，也不利于學生終身體育意識的培養。由于田徑運動對全面提高學生的身體素質效果顯著，因此學校應重視田徑運動的訓練，增加田徑課在體育課中的比重。“興趣才是孩子最好的老師”。在田徑教學中，體育教師要充分了解學生的興趣和實際情況，將田徑運動中的不同項目進行合理組合，創新練習方式，在全面提高學生身體素質的同時，教會學生體育鍛煉的知識和技能，提高學生對田徑運動的興趣及參與熱情，為培養學生的終身體育意識打下基礎。

3.6 充分發揮體育教師主導者的作用

“師者，所以傳道授業解惑也”。教師就是傳授道理、教習學業、解釋疑難問題的人。我國是一個尊師重道的禮儀之邦，提高教師的福利待遇，在工作上給予教師更多的鼓勵和支持，可以激發教師全部的工作熱情，營造出教師努力去教、學生努力去學的良好教學氛圍。作為一名新時代的體育教師，在田徑教學時不能故步自封，應轉變原有的教學觀念，做到與時俱進，不斷學習新的理念和教學方法，并與實際情況相結合，提高自己的教學技能。同時，體育教師要長期堅持體育鍛煉，保持良好的身體條件和競技水平，還要充分發揮動手和動腦的能力，合理利用有限的場地和器材，創新和設計新的田徑運動項目開展形式，增加教學過程的趣味性。在體育教學過程中，教師應該盡量降低或規避教學的安全隱患。在發生不可控的教學事故時，學校和社會應保護教師的權益不受傷害，而不是一味地批評和指責教師，要實事求是地了解事故發生的真相，妥善處理教學事故，做到公平、公正、公開，并給予體育教師更多的理解和支持。

3.7 因材施教，完善評價體系

每個學生都是不同的個體，在體育教學過程中，教師要尊重學生的差異性，平等地看待每一名學生。根據學生的實際情況，合理制定教學計劃，做到因材施教，讓每一名學生都在課堂上得到充分鍛煉。在考核評價時，教師應根據學生的進步情況和考核成績進行綜合打分，以此增強學生學習的積極性，為培養學生的終身體育意識打下堅實基礎。