公共衛(wèi)生事件下學(xué)校公共體育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)定思考*

王玉闖 張 磊

（西藏民族大學(xué)體育學(xué)院，陜西 咸陽 712082）

2020年因新冠肺炎疫情防控工作需要，各級各類學(xué)校延遲開學(xué)時間，居家自我保護成為學(xué)生疫情防控工作必備的措施。為保證學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響，教育部要求在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué)……各地和中小學(xué)要高度重視、認真做好“停課不停教、停課不停學(xué)”工作[1]。在此背景下，各級各類學(xué)校開始通過QQ課堂、騰訊會議、雨課堂、釘釘課堂等形式開展學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。體育老師通過網(wǎng)絡(luò)、雨課堂等形式開展體育鍛煉示范動作直播或體育理論講解。現(xiàn)階段體育課程并未獲得學(xué)校教學(xué)課程應(yīng)有重視的地位，在此形勢下，新興的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)改革的一個重大突破，但是，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否達到實踐教學(xué)中的強身健體作用，能否提高學(xué)生居家鍛煉的意識，促進學(xué)生形成終身體育的思想，是需要進一步研究探討的。如何構(gòu)建好公共衛(wèi)生事件下公共體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容，保證完成體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本任務(wù)，并提高學(xué)生鍛煉意識，是需要深入探究的。

1 學(xué)校體育課程與網(wǎng)絡(luò)課程間存在的差異

學(xué)校體育是以學(xué)生為參與主體，通過科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的體育基本理論知識、體育興趣、體育能力、鍛煉意識、鍛煉方式的教學(xué)活動，它是教育的一部分。體育網(wǎng)絡(luò)課程是體育教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生開展體育基本技術(shù)、基本知識傳授的一種方式。它包括兩個組成部分:按一定的體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動[2]。與學(xué)校體育課程相比，體育網(wǎng)絡(luò)課程具有學(xué)習(xí)時間的靈活性和空間的開放性等特點，能夠使學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

1.1 學(xué)習(xí)時間的靈活性和空間的開放性

學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)時間和地點是比較固定的，課堂中教師在什么地方教，教什么，學(xué)生就學(xué)什么，極大地限制學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性。體育網(wǎng)絡(luò)課程避免了此類情況的出現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間調(diào)整體育課程學(xué)習(xí)，也可以通過QQ、微信、釘釘、雨課堂等形式進行學(xué)習(xí)、討論、答疑等；同時，體育網(wǎng)絡(luò)課程的介入，為學(xué)生提供了一個虛擬的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在任何時候、任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進行體育學(xué)習(xí)，突破了地域的限制。

1.2 注重自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校體育課程主要是以競技項目為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序固定，專業(yè)性強，以教師為主導(dǎo)。課堂內(nèi)容信息量相對較少，其過程一般是教師講解、學(xué)生重復(fù)練習(xí)，不利于學(xué)生建立自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生只是盲目地追求體育學(xué)習(xí)成績，忽視了體育參與興趣的滿足；同時，體育課程以學(xué)生考試最終結(jié)果來進行評定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育是應(yīng)付體育考試，體育課缺乏應(yīng)有的趣味性與娛樂性。

體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是開放式教學(xué)，是一個體育知識共享的交互過程。課程通過多媒體技術(shù)，利用文字、圖片、音頻、視頻等形式，生動活潑地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺。學(xué)生可以根據(jù)自身條件、興趣能力等有選擇地進行學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我監(jiān)控與評價，從而優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，增強了學(xué)生對于體育知識學(xué)習(xí)的主動能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

學(xué)校體育是以教師為主導(dǎo)，教師按照既定的教學(xué)大綱對學(xué)生傳授體育的基本知識和基本技能，學(xué)生按照教師的安排進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，處于被動接受地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性受限，學(xué)習(xí)熱情相應(yīng)降低。同時，學(xué)校體育的教學(xué)過程側(cè)重于實踐技術(shù)學(xué)習(xí)，理論知識講解相對較少。而體育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以教材為出發(fā)點，輻射多個學(xué)科領(lǐng)域，有效地將理論知識及體育技術(shù)融合在一起，內(nèi)容覆蓋面廣，實現(xiàn)了學(xué)生和教師的交互作用。學(xué)生通過體育網(wǎng)絡(luò)課的知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)以及與教師的互動，增強了自主學(xué)習(xí)的意識和終身體育的意識。

2 體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定原則

2.1 以學(xué)生為本的原則

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，體育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容可以根據(jù)實際情況，進行教學(xué)進度的調(diào)整，可先注重體育知識理論講解，待突發(fā)衛(wèi)生事件結(jié)束后，再側(cè)重進行實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合。突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的體育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于當(dāng)前社會流行、學(xué)生喜愛且能簡單實踐的內(nèi)容，如增強身體抵抗能力、預(yù)防感冒的簡單體育鍛煉動作，或者降脂、塑身的健身動作，或者運動損傷的預(yù)防手段、恢復(fù)手法等能為當(dāng)前疫情防控提供幫助的體育鍛煉內(nèi)容。

內(nèi)容選擇上要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和年齡階段，要選擇適合學(xué)生當(dāng)前水平、符合其興趣愛好和身體條件的內(nèi)容。低年級學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)課內(nèi)容側(cè)重在體育興趣培養(yǎng)，目的是愉悅其身心，培養(yǎng)其參加體育鍛煉意識，完善其個性發(fā)展；高年級學(xué)生側(cè)重于體能訓(xùn)練、核心力量訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育意識。體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)定要有目的性、有針對性，因材施教的同時，還要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。

2.2 娛樂實用為主的原則

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)、APP，將授課內(nèi)容以文字、圖片或視頻等方式遠程傳授給學(xué)生的課程形式，它是教師開展教學(xué)的一個輔助手段，具有智能化、信息化的特點。但是，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)只是信息時代下的一種新型輔助教學(xué)手段，不能完全取代教師的課堂授課。課堂教學(xué)其實是人與人之間面對面的溝通、交流的一個過程。這個過程不是單一的交流，而是“師生”“生生”之間多種形式、多參與者的交流，這種交流效果是網(wǎng)絡(luò)課程所不能代替的[3]。新冠肺炎疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)只是教師的輔助教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是單一的“師生”交流過程，這個過程缺少了課堂教學(xué)過程中師生互動、學(xué)生團結(jié)協(xié)作等生動場景，同時學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生長時間面對電腦、手機等多媒體，會感覺枯燥、無聊，容易產(chǎn)生煩躁情緒。體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)堅持以娛樂、易懂為主的思路，將學(xué)生喜聞樂見、易接受的視頻、圖片等內(nèi)容融入教學(xué)過程中，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3 以理論教學(xué)為輔、實際操作為主的原則

體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，體育教師通過網(wǎng)絡(luò)等途徑將按照教學(xué)進度制定完成的內(nèi)容，以文字、圖片或視頻的形式向?qū)W生展示，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)開展體育鍛煉。體育網(wǎng)絡(luò)課的介入，為學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間提供了學(xué)習(xí)體育鍛煉方法的有效平臺，實現(xiàn)了體育基本知識和基本技術(shù)的知識共享。體育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生實踐鍛煉為指導(dǎo)思想，以理論知識講解為輔助，實踐操作技術(shù)應(yīng)具有簡單、易操作、有針對性的特點，器械應(yīng)以日常生活中常見、稍加改造便可使用的器材為主，便于學(xué)生在無任課教師現(xiàn)場指導(dǎo)的情況下有針對性地進行肢體各關(guān)節(jié)鍛煉。

3 體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

良好的體育網(wǎng)絡(luò)課程能增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識技能的興趣，促進學(xué)生積極主動地認知和思考。因此，體育網(wǎng)絡(luò)課要將課程設(shè)計作為重點。

3.1 文字內(nèi)容簡潔、內(nèi)涵清晰

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，文字內(nèi)容是傳播理論文化知識、傳遞各種教學(xué)信息的工具，為吸引學(xué)生的注意力，提高其體育知識的認知和理解能力，課程設(shè)計中的文字要簡潔明了，既能清晰地表達出知識信息，同時又能使學(xué)生易理解、易掌握。

3.2 圖片清晰直觀

好的圖片配合文字介紹能給學(xué)生帶來較強的視覺效果，提升學(xué)生對體育知識、技能學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對體育知識的理解與掌握。如對不宜進行慢動作示范的技術(shù)動作，可以采用靜態(tài)的圖片進行多角度、多方位展示，增強學(xué)生對于動作的直觀理解掌握。

3.3 視頻要突顯輔助作用

視頻能夠以生動、形象、連續(xù)的動態(tài)畫面，展示或演示體育動作的運動過程，有效地降低了示范動作的難度與不準(zhǔn)確性，具有信息量大、覆蓋面廣、易接受、可模仿性強等特點。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程中，教材選擇的視頻要有表現(xiàn)性和完整性，要能完整地展現(xiàn)技術(shù)動作，不能截取片段；還要考慮視頻和音頻講解相結(jié)合，作為輔助工具，音頻講解要有針對性地對技術(shù)動作重點、難點、易犯錯誤與糾正方法、訓(xùn)練方法進行詳細講解，便于不同水平、不同知識面的學(xué)生理解掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

體育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)定是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有把握好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，遵循以學(xué)生為本、以理論教學(xué)為輔、實際操作為主的原則，才能改善體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生自我體育鍛煉的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識。