新時期小學英語在線教學的策略研究

唐紅月 唐山市路南區雙新小學

新時期，線上教學模式作為重要的知識傳播手段和載體，有效彌補了學生學習時間的空白。英語不同于母語，對于自律性較弱、注意力不能長久集中的小學生來說有著一定的難度。線上教學與線下教學的有機結合有效彌補了上述難點問題，因此，要加強線上教學模式的進一步應用，充分提高小學英語教學的綜合質量。

一、小學英語在線教學的問題表現

（一）無法進行有效監督

在線教學的過程中，教師教學中存在的最大困難就是難以隔著屏幕關注每個學生的個體情況，不能夠根據課堂進度來與學生進行有效的互動，并且不能夠對學生學習的具體情況進行全方面的監督，這樣就會導致教學的效果不能夠得到及時反饋，影響了教學效率的進一步提升，同時也會影響到學生的整體學習效果。

（二）課堂參與度不高

相較于線下教學模式來說，線上教學具有一定的特殊性。教師在展開教學的過程中難以與學生進行面對面的交流，形式和內容的枯燥性會在一定程度上影響了學生的學習效率，導致學生聽課并不認真。同時受到網絡因素的影響，一旦在授課的過程中學生不能夠及時回復問題或是設備本身存在噪音等問題的反復出現，那么就會在很大程度上引起負面和消極的情緒，進而導致學生的課堂參與度較為低下。

（三）平臺具有不穩定性

根據目前學英語線上教學的整體效果來看，很多學生都認為網絡本身的穩定性、網速是否流暢等，會在一定程度上影響學習的效果。同時，教師以及學生對于平臺操作的熟練程度也會直接影響到整個學習的效果。而在線上教學的過程中，教師本身的操作水平、網絡的流暢度等都會存在著一定的不足，這也是不容忽視的技術性問題之一。

二、新時期完善小學英語線上教學的策略

（一）充分發揮出微課的作用

微課在教學過程中有著非常重要的作用，微課本身具有非常多的優勢，其視頻的時長控制的較短，通常在10～15 分鐘左右，而且其所包含的內容都是重、難點等精華問題，學生們在觀看微課視頻的時候可以直擊重點，能夠幫助學生快速掌握要點內容。因此，在使用線上教學策略的過程中，小學英語教師應當對微課視頻加以應用，將教學過程中的重點以及難點問題制作成相應的微課視頻，將其發送到班級的群組中，讓學生能夠利用課下時間對其進行鞏固學習。為了能夠保證微課視頻教學效果的有效性，教師需要對英語課程的教學目標、內容等方面進行深化，突出重點和難點，引導學生對英語知識進行練習，同時要注重在視頻中及時提醒學生暫停視頻，待做完相應的英語練習題之后繼續進行觀看，這樣能夠保證線上英語教學的質量，保證學生能夠跟上微課視頻中教師的教學進度。

（二）有效激發學習興趣

對于小學階段的學生來說，由于其自身的活潑好動、注意力集中的時間較短、自制能力較差、喜歡游戲活動等特點，教師需要通過多種方式來激發學生的學習興趣。在多媒體技術的支持下，教師可以考慮將生動的圖片、動畫視頻、音樂等有效融入到教學的過程中，制作成與傳統教學模式截然不同的PPT，并且將PPT 課件上傳，吸引學生的注意力，激發學生對英語學習的興趣，并且有效提高學生在線學習的參與度。為了能夠保證在線教學的質量和水平，不應該將新課的講解作為線上教學的內容，而是應當將復習和鞏固作為線上教學的主要內容，以學生已經掌握的內容為基礎，強化學生對于英語知識的記憶、理解和應用能力，同時要對學生的知識進行拓展和填充，不斷開闊學生的視野。除了上述方式，教師還應當要注重將直播課以及錄播課有機結合到一起，通過這兩種方式的結合來強化學生的語音、語調以及口語能力等，在線上對學生進行指導和訓練，及時糾正小學生英語口語和表達能力中存在的不足。

（三）布置線上任務

處在小學階段的學生普遍自控能力較差，很多小學生都需要在家長的監督之下才能夠完成課后作業。因此，在線上教學的過程中教師需要通過與家長之間的合作來對小學生的作業完成情況進行監督，使小學生能夠更好地將精力集中在英語課后作業中，及時對知識點進行鞏固與復習。為此，在布置作業的過程中，除了傳統的線下作業之外，教師還可以通過線上的方式來為小學生布置相應的作業，例如：在固定的時間點，通過微信群、釘釘群等客戶端來推送作業內容、短視頻課件以及微課視頻等，并且在固定的時間段內發布答案，在家長的幫助之下讓學生對英語作業進行自行批改，然后將批改后的內容通過客戶端推送給教師，教師統計學生的作業情況之后，對其中所存在的問題進行解決，以便能夠更好地提升教學質量。例如：一些小學英語教師通過“曉黑板”APP 為學生布置課后作業，并且在討論區設置“居家學習提問答疑”的活動，針對學生的實際情況，做到一對一點評、點對點回復等，同時通過微信群來發布居家學習做法指導，比如繪本故事推薦、學習方法指導、英文字母書寫要求、如何使用電子產品完成英語口語訓練等方面的內容。

（四）注重差異化輔導

在采取線上教學的過程中，由于可以隨時隨地對學生進行教學，所以學生自身居家學習的條件也在一定程度上影響了學習的整體效果。由于學生的課后學習條件不盡相同，而且教師所教授的學生自身的學習能力也存在著較大的差異。因此，教師在采取線上教學方式的時候應當要注重差異化輔導，通過電話、視頻以及微信等多種方式與家長保持密切聯系，及時了解小學生課后英語作業的完成情況，并且根據收集到的信息對小學生進行分層，然后對其進行分層教學和輔導。例如：對于學困生來說，其所能夠接觸到的知識程度相對較低，鑒于這類學生本身有著明顯的拖拉情緒、畏難情緒，教師可以與家長聯合起來，讓其家長監督、鼓勵這一類的學生進行每日打卡，可以以朗讀、背誦等形式為主，幫助這類學生進行英語知識的復習與應用，長此以往將會大大增強這類學生的積極性和參與度，對于提高其英語學習質量有著較大的促進作用。

（五）關注作業反饋

以線上教學的方式展開英語教學，由于學生脫離了教師直接的灌輸以及學校環境的約束，使得很多小學生在完成課后作業的過程中，往往存在著馬虎、粗心的問題。在小學英語教學的過程中，課后作業是能夠幫助學生加深記憶、將知識內化的重要途徑，因此，作業的完成程度以及教師的批改效果是否能夠有效提升將會直接影響到小學英語教學的綜合質量。在實際情況中，教師應當要關注線上作業的反饋，根據學生反饋的作業情況及時與學生進行交流。例如：對學生的典型錯誤進行糾正并且為學生制定針對性的訓練題集，同時要從多個角度來對學生的線上作業進行評價，包括英語作業書寫的規范程度、錯題整理、答案解析等。除此之外，線上教學模式還應當要與線下教學模式有機結合到一起，特別是在線上作業與線下作業的結合方面，二者之間的結合能夠相互彌補其弊端，教師可以將線上總結的學生存在的典型錯誤拿到線下課堂上作為教學的案例，增強學生對錯誤題型的理解，進而有效規避這類問題。

三、提高線上教學質量與水平的幾點建議

（一）提高教師對線上教學的認知水平

為了能夠有效提高英語線上教學的質量與水平，應當要逐步提高教師對于線上教學的認知水平。在此，筆者認為認知主要是指以下幾個方面：一方面是指教師對于線上教學理念的認識程度，另一方面是指整個教學過程中的實施態度。因此，筆者建議將線上教學與線下教學有機結合到一起，加強課堂的融合，在整個教學中以學生為主體，通過教學以及引導促進學生通過線上學習的方式來進行全面發展、改善學習方式。在具體教學的過程中，教師要不斷收集在線教育的成功案例、積極為學生們創設線上教學的情境、合理布置線上教學實踐作業，避免為了在線教學而生硬的使用在線教學方式。在內容上要盡量選擇學生所熟悉的生活化、現代化內容，并且引導學生積極參與到課堂中去，逐步端正教師自身的教學態度。

（二）逐步完善在線教學技術

逐步完善在線教學技術對于提高小學英語在線教學的整體水平有著非常重要的作用。首先，應當要持續完善農村地區網絡數字資源的建設，盡快縮小城鄉之間的教學技術差距，在多方主體的幫助之下引進更多數字化教學資源，為學生在線教學提供強大的技術支持。其次，不斷強化信息化支持的家校合作關系。有必要建立家庭與學校之間的高效化合作平臺，教師通過平臺將學生的學習情況反饋給家長，家長也可以幫助教師對學生的學習情況進行監督，建立雙向互動的遠程監控機制，共同提高小學英語在線教學的整體質量與水平。最后，應當要構建健康的網絡教學環境。教師在使用線上教學模式的過程中，不僅要對在線評估的多元化數字軟件和資源進行應用，同時也要結合英語教學的內容來創建有趣的教學環節，定期添加護眼鏈接，在保證學習內容健康的基礎之上也能夠有效降低在線教學對于學生身心健康的負面影響。

四、結語

綜上所述，在互聯網時代，小學英語教學也應當要緊跟時代的發展腳步，對線上教學有更加深刻的認識，并且在實際教學的過程中加強線上教學方式的進一步應用，將其與線下教學有機結合到一起，二者之間相互補充、相輔相成，共同為小學生英語教學質量的提升奠定良好基礎。