合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

馬良海 甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣達板完全小學

在小學高年級語文閱讀教學是小學語文教學中進行合作學習，改變了傳統(tǒng)教學方式，讓學生更能發(fā)揮自身的價值。近幾年以來，教育改革各項工作得到逐步落實，改革標準的內(nèi)容說明我國的教育部門開始提升對小學語文教學的要求。當今社會，學生學習積極性越來越低，上課枯燥無味，而合作學習的出現(xiàn)，改變了學生處于被動局面的狀況，讓學生在探索中互相學習，共同進步。隨著素質(zhì)教育的開展和《新課程》的推進，在小學語文閱讀教學的要求變得越來越高，有效提高小學高年級語文閱讀教學效率，成為小學語文教學的重點。

一、合作學習的意義所在

（一）教師觀念上對合作學習的不重視

目前大部分的語文老師還是覺得自己使用的語文閱讀教學方法已經(jīng)經(jīng)過檢驗，所以十分成熟了，但通常的閱讀教學當中，小學語文教師還是在采用“填鴨式”被動教學模式給學習者灌輸知識。閱讀的特點是要調(diào)動起學生的主動性思維，引領(lǐng)學生進行思考，所以純粹的“填鴨式”教學方法無法給學生一個良好的語文閱讀學習體驗。我們可以看到，現(xiàn)在的小學語文課堂閱讀教學過程中，會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：一邊是老師積極進行閱讀內(nèi)容的講解，一邊是學生游離于課堂。這些現(xiàn)象就要求小學語文教師能夠重視起合作學習在課堂中的應用。

（二）合作學習的小組分工不合理、內(nèi)容設置不夠科學

該如何分配合作學習的小組，也是小學語文閱讀課堂里十分重要的方面。不過在具體實施教學工作時，仍然有很多語文教師沒有將分配合作學習小組這件事重視起來。在進行合作學習的時候，小學阿段的語文老師會采取更為迅捷、方便的手段，那就是直接按照學生的座次安排來進行分組。這種方法有高效的特點，但是沒能全面的考慮到小組成員的學習能力和知識基礎(chǔ)這些方面。如此做法就很難讓學生形成有效的小組配合，也不利于良好合作氛圍的培養(yǎng)，更起不到提升學生語文成績的作用。為了使合作學習法發(fā)揮作用，我們必須合作建立良好的學習內(nèi)容。但是，在目前的教學實踐中，許多小學語文教師確立的學習內(nèi)容仍有許多不足之處。首先，學習內(nèi)容是偏頗的。一些甚至與中國教科書的內(nèi)容脫節(jié)，無法實現(xiàn)教學的基本目標；二是為學生設定的學習目標不現(xiàn)實，使學生難以參與學習過程，不能保證學生穩(wěn)定的學習態(tài)度。

（三）合作學習可以培養(yǎng)學生學習能力、調(diào)動學習積極性、培養(yǎng)交往能力，加強師生互動

孔子說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，俗話說得好“三個臭皮匠，能頂一個諸葛亮”，合作學習交流，能讓他們大膽的發(fā)表自己的看法，在討論中發(fā)現(xiàn)問題所在，對事物問題進行深入探索，討論探索使原本枯燥單一的課堂充滿趣味。合作學習的出現(xiàn)，強調(diào)了學生的主體地位。社會越發(fā)展，人際交往的重要性越來越明顯，在小學高年級語文閱讀教學中。改變傳統(tǒng)教學方式。使學生成為學習的主人，老師作為引導者，與學生建立良好的師生關(guān)系是非常重要的，讓課堂教學變得更加有趣、輕松。在合作學習中，學生之間多了交流。小組合作學習既能讓學生直接多了交流，也能多問多探索，發(fā)揮學習的更大優(yōu)勢。合作學習能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)競爭意識，在傳統(tǒng)的小學高年級語文閱讀教學中，教師往往只解決學生普遍存在的一些問題，而無法全面的對所有問題進行答疑，而合作學習正好可以改變這個漏洞，可以更多的解決學生存在的問題。合作學習也培養(yǎng)了競爭能力，競爭無處不在，要想提高競爭水平，就要在合作中提高學習能力，找到合適的學習方法，從而提高人際交往能力。

二、合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視課堂合作學習

一是要改變小學語文教師的傳統(tǒng)教育觀念。伴隨著教學改革的巨大進步，過去小學語文課堂上采用的閱讀教育方法一直難以培養(yǎng)學生學習中文的積極性。因此，在實施閱讀教學的過程中，小學語文教師需要認識到使用合作學習方法的重要性，根據(jù)教科書標準條款的內(nèi)容，學生可以對學習方法進行具體研究這將使學生逐漸對課堂教學產(chǎn)生興趣，同時提高閱讀學習的積極性，從而提高學習成績，注重科學的小組分配，教師必須充分認識到小組分配的工作非常重要。具體的分配中要堅決放棄以前直接分配學生座位的方法。并在備課中了解學生不同的學習進度、學習基礎(chǔ)和學習態(tài)度，因此，學生們被分成許多學習合作小組，也許學生可以在相互預習和合作中產(chǎn)生更好的化學反應，從而全面加強閱讀能力提高學習成績。

（二）深入研究、進行教學內(nèi)容的合理設置

教師在授課要保證教學內(nèi)容的合理，讓學生在上課時迅速進入學習狀態(tài)，這需要老師努力，教師應注意語言教材、尋求適當?shù)闹笇В瑸閷W生準備和教學相關(guān)的閱讀問題，以便在小組討論階段激發(fā)更多的學習熱情。進行合作學習之后再讓學生進行討論，能夠幫助學生鞏固學習內(nèi)容，也能夠給第二次合作學習提供有效參考。比如說,課堂當中,老師可以在合作學習進行完畢之后，將學生組織起來，共同探討剛剛所學的內(nèi)容。學生自評、互評以及教師進行總結(jié)等方式都可以用來鞏固學習內(nèi)容。除此以外，教師還可以把教學鞏固過程中的問題和要點做記錄,用來為下次教學提供經(jīng)驗參考，逐步加強合作學習的質(zhì)量。有效提升課堂閱讀教學的質(zhì)量。創(chuàng)設融洽的合作氛圍融治的合作氛圍是學習的關(guān)鍵。通過合作學習，讓學生在學習中探索，成為學習的主導者。因此需要教師不應只是學生的老師，也應跟學生成為朋友，老師應多聽聽學生的看法，不放過任何一個學習機會，也要給學生提供合作學習的空間和學習氛圍，為學生帶來多樣化的學習體驗。

例如：在講解《丁香結(jié)》時，先讓學生自己閱讀，了解文章大意，然后進行小組討論，教師可以給小組分配以下學習任務;閱讀全文，作者是從哪幾個方面描寫丁香結(jié)的；還有丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考；讓學生自己朗讀課文尋找答案，隨后進行小組討論，針對問題一一探討、互相提問，得出結(jié)論。

（三）教師適時參與，做好引導工作

運用合作學習不是對學生放任不管，而是教師要轉(zhuǎn)變角色，做好引導工作。教師應創(chuàng)造寬松和諧的交流氛圍，在學生遇到困難時，教師要適度參與進來。引導學生思路，降低學習難度。還有的同學想要回答問題，卻又不敢舉手回答，老師應多鼓勵引導，發(fā)揮每個學生的閃光點。

例如：在學習《少年閏土》時，教師可以先讓學生進行全文閱讀，再進行小組自由討論，熟悉課文脈絡，了解以下問題的看法：聽到閏土講這些趣事，你心里想到了什么?還有你在雪地捕鳥和月下刺豬中感受到了什么?等等，當學生在小組中討論，遇到困難問題進行提問時，老師可以對同學進行點撥和引導，讓學生自主探索答案。

（四）找準合作學習的方向和目標

對于小學高年級語文閱讀教學，教師應該首先確立明確目標，結(jié)合學生的實際情況，設計合理的教學方案。現(xiàn)在的學生大部分沒有明確目標，不知道學習的意義所在，老師作為學生的指路人更應該發(fā)揮其作用，讓學生在合作學習中找準目標。

例如：在學習《晏子使楚》時，有一定難度。教師要綜合學生的實際情況，讓學生進行有效學習，首先讓學生先進行課文朗讀，大致了解文章內(nèi)容，然后再讓學生分組討論，品味晏子語言的巧妙之處，說出這樣的語言表達好在哪里。最后，讓小組成員仔細感受其能言喜辯和維護國家尊嚴的意識，并每組派一名代表發(fā)言，以這種層層遞進的方式、突出合作學習的方向，使學生找準目標。

三、合作學習中的注意點

合作學習顧名思義是一起完成一項任務，而這一過程是最容易出現(xiàn)問題的，在學習中應盡量避免出現(xiàn)學習只是停留于表面這種事情，這樣既沒有達到學習的目的，也不是合作學習的意義所在，在合作學習中，老師不應只注重其形式，也應讓學生合理運用合作學習，掌握其有效的方法，最終達到合作學習的目的。這種學習模式也不能過于單一，學生對于學習的熱情有限，在合作學習中，老師要多調(diào)整合作的方式，讓學生在輕松快樂的心境中學習，反而會事半功倍，避免單一的合作學習模式，會減弱學生的積極性。最后還應注意，在合作學習過程中，注重對語文知識的積累和掌握，教師在授課過程中，不應只片面的講授知識，也應對學生進行深層次的講解，但也要同時注意讓學生對基礎(chǔ)知識的掌握，知識是堆積起來的，應通過不斷的積累掌握才能形成知識構(gòu)架。因此，合作學習不只是嘴上說說就可以的，需要師生的一起努力，還要有好的授課方式和學習方式，還要隨時代的發(fā)展而更新，沒有什么是一成不變的，只有一直創(chuàng)新才能更好的授課，學生更容易接收新知識。

四、結(jié)語

由此看來，合理運用合作共贏，能提高學生人際交往能力，還有更好地學習和探索能力，隨著時代的發(fā)展和課改的不斷跟進，要求小學所段的語文老師，要充分意識到對高年級學習者進行教學的方式創(chuàng)新之意義，并且能夠不斷改變自己的語文教學觀念。更主動的去對合作學習方法進行深入研究。還需要老師們重視起合作學習方法的運用，比如小組的分組和內(nèi)容設置以及合作學習過后的共同討論，這樣才能有效幫助學生提升語文閱讀成績，培養(yǎng)更為符合時代發(fā)展的人才。在合作學習中，激發(fā)學生對問題的探索和再發(fā)現(xiàn)，提高學習能力。而融洽的學習氛圍和老師的適當引導，更有助于學生的全面發(fā)展。