基于課外閱讀的小學語文核心素養研究

汪光輝 甘肅省東鄉族自治縣紅柳學校

在中華上下五千年的歷史中，語文內容一直在不斷的優化，文學者對知識采取去其糟粕取其精華的方式，使得語文文化變得豐富多彩。豐富的語文知識給學生帶來的不僅僅是認知上的吸引，更多的是心靈上的指引。語文教師應該注重對學生實行素質教育，以便于提高學生的綜合實力，提高學生在各個領域的成績。小學是打好語文知識基礎的最佳階段，教師一定要多關注學生的學習狀態，適當的豐富課堂教學內容，增加學生與課外閱讀課本的接觸機會，促進學生的思維方式的擴展。

一、基于課外閱讀的小學語文教學的優點

（一）提高學生的語文常識

語文的知識點是非常龐大的，即使學生生活在中國，面對語文閱讀時，在知識理解上也會表現出困惑和疑慮。其中，語文考試最主要的一方面是考學生的基礎常識，另一方面則是針對學生的創新能力。教師應該抓住課下時間和課上時間雙管齊下，以此來幫助學生提升成績。在閱讀學習的大環境中，學生能夠通過不斷地閱讀，掌握語文閱讀理解的整體脈絡，減輕學生文章理解的負擔。學生學習課外知識不僅有利于學生知識深度的擴展，更多的是幫助學生樹立一個正確的價值觀和核心素養，學習到更深層次的知識。

（二）激起學生的學習興趣

在小學階段學習中，學生總是容易被有趣或者是生動形象的畫面所吸引，教師一定要合理的利用該心理特征，幫助學生更快的掌握語文知識內容的理解。根據學生的興趣去尋找課外閱讀文本的主要內容，讓學生能夠全身心的接受閱讀，日復一日的閱讀，可以幫助學生養成一個良好的讀書習慣。學生在課外閱讀文本的吸引下，會對語文學生產生好奇以及興趣，課堂氛圍會隨著學生的主動變得更加幽默和積極，良好的課堂氛圍是高效課堂學習的基礎。

（三）提高學生的綜合實力

語文課外閱讀的好處有很多，能夠將學習到的知識轉變成文化精華。課外積累的知識發生從量到質的變化，可以提升學生的認識高度。學科的學習都是從語文知識開始出發，學生在養成課外閱讀好習慣的同時，也能夠學習到天文地理的知識，幫助學生全面發展。多渠道的學習有利于促進學生各方面學習動力的開展。學生可以從閱讀中獲得學習的能力，幫助學生獲得更多的學識，奠定綜合實力不斷發展的基礎。

（四）提高學生學習的效率

教學的高效效率在于很多方面，最重要的是，教師應該在教學中注重學生的學習觀念、思想。教師在教學時，首先應該將課堂氛圍變得不再像傳統課堂中的枯燥，而是開放和輕松的氛圍，良好的氛圍是學生對學習課外知識感興趣的基礎。課外閱讀更多的是學生根據自己的興趣去了解知識，不再產生之前學習課文知識的單一、枯燥感，學生能夠根據自己的理解展開豐富的想象和思考。多樣化的課外閱讀文本給學生提供了選擇的機會，能夠根據自己的喜好去選擇讀物，有效地促進了學生的學習效率。單純的欣賞課外知識會讓放松身心，在興趣愛好的促使下，能夠有效地尋找到適合自己的學習方式。

二、課外閱讀的小學語文核心素養的建議

（一）針對性的閱讀資源教學

小學生沒有具備完善的分析和判斷能力，教師一定要注重對學生課外閱讀的挑選，要選擇適合當下學生的課外閱讀文物。教師將課堂上講述的課文知識進行衍生，尋找與課文知識相符的片段，幫助學生更好地認識閱讀。將課堂知識與閱讀知識進行很好的聯系，進一步提高課堂的學習效率，加強學生在語文知識的記憶。小學的課文知識比較單一和簡單，教師可以適當地通過課外閱讀來鍛煉學生的理解能力。對于學生來講，能力的培養不僅僅靠的是在課本上的學習，更多的是追求課外閱讀，以此來促進學生的思維方式的擴展。

例如，在小學語文二年級上冊《坐井觀天》課文中，教師可以詢問學生對于這則寓言的看法，通過有趣的對話內容，引導學生去講述自己的理解。學生通過這則寓言認識到看問題或者是任何事物，都要站在高處去了解，全面的去觀察，而不是片面的曲解。學生可以學習到要多角度的去觀察事物，用善良和全面的觀點去觀察生活中發生的事情。教師應該用一些學習手段去激發學生閱讀的興趣，幫助學生在閱讀學習中獲得快樂和知識。教師可以尋找從全面角度觀察的事物的文本內容，幫助學生從另一個角度了解這則寓言，鼓勵學生將閱讀理解到的真理，運用在生活中，幫助學生更好地體會生活的美好。

（二）引導學生去進行課外閱讀

教師在教學中占有主導性的地位，一定要正確的引導學生去進行課外閱讀的學習。教師應該用一些學習手段去激發學生閱讀的興趣，幫助學生在閱讀學習中獲得快樂和知識層次的提高。課外閱讀的特點就是豐富和鮮明，教師應該根據當下學習到的內容，讓學生在理解文本基礎之后，再去開展課外閱讀。教師能夠和學生在課上進行語言知識交流，了解到學生喜歡的知識內容，以及根據當下時代流行的背景加入相應的元素，良好的互動和交流有助于學生了解自己的閱讀喜好。教師為學生尋找優秀的閱讀文章，在閱讀中學習，在學習中提高自身的核心素養。綜上可知，在面對大千世界的無窮道理的時候，認識到真正的快樂源泉，找到讓自己快樂的故事才是最重要的。

例如，在人教版小學語文三年級上冊《一塊奶酪》課文中，先讓學生閱讀文本內容，再以提問的形式去了解學生對這篇課文的理解程度。讓學生結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價，讓學生深入思考相關問題。教師首先要讓學生理解清楚這篇文章的真實意義，提供給學生一些知識上的內容和圖片，幫助學生突破學習理解上的難點。學生能夠在思考的基礎上去理解，擦起思考的火花，讓學生主動去尋找答案，調動學生學習的積極性。教師能夠和學生在課上進行語言知識交流，了解到學生喜歡的文本內容，良好的互動和交流有助于學生了解自己的閱讀喜好。教師根據學生的理解能力，選擇合適的閱讀文物，幫助學生進一步了解兩者之間存在的道理和意義。

（三）養成良好閱讀的習慣

一個良好的閱讀習慣可以讓學生終身受益。課外閱讀知識與當下的學習階段相呼應，提高學生文學素養的同時，也能夠提高學生的理解能力。學生在長期的閱讀下擁有了一個良好的習慣，那么學生會喜歡上閱讀的感覺，不斷尋找適合的課外閱讀文本去豐富自己，最終提高學生的語文涵養。教師應該用一些學習手段去激發學生閱讀的興趣，幫助學生在閱讀學習中獲得快樂和知識。教師將自己的閱讀好物進行分享，讓學生在閱讀中受到教師的推動去學習，對于課本知識的內容進行講解和描述，分享平常的課外閱讀經驗，以此提高學生課外閱讀的積極性。

例如，在人教版小學語文四年級上冊《延安，我把你追尋》課文中，可以先向學生講述這篇文章的寫作背景，讓學生帶著感情去閱讀，讓學生做到感同身受。了解延安偉大精神所在，教育學生學習延安的偉大精神，從文章中追尋延安精神，給學生留下正確的印象，幫助學生樹立正確的人生價值觀和核心素養。讓學生對語文閱讀產生依賴性。學生能夠沉浸在語文閱讀中，進行自身品質的升華，在一個沒有壓力的空間中，能夠激發學生學習語文的欲望，幫助學生在教學中大膽發表自己的言論。

（四）借助閱讀活動，推動學生課外閱讀

學生的語文核心素養離不開語文知識的積累，所以，無論是學習課上知識還是課下知識，都可以幫助學生提高核心素養。教師在班級開設閱讀活動，根據學生的興趣愛好來決定大致的閱讀內容。同時，也要按照學生的思考特點，選擇適合學生的閱讀方式。學生在此階段正是知識水平積累的時期，教師一定要重視活動的有趣性和內容的豐富性，嚴格選取讀書內容。教師一定要選擇三觀正確且對學生之后的學習生涯有一定的影響意義的閱讀文物，能夠讓學生在思考問題的同時，也能夠提高學生的語文素養。學生在教師開設的閱讀活動中，選擇自己喜歡的閱讀文物，在閱讀中了解知識，也可以和同學互相分享知識，和同學合作有利于提高學生學習的積極性。

例如，在人教版小學語文五年級上冊《松鼠》課文中，有感情的朗讀課文并思考，課文中都寫了松鼠的哪些方面？你喜歡對松鼠哪部分的描寫等。讓學生充分了解松鼠的外形特點和生活習性，激發出學生對小動物的喜愛之情。做一個有愛心與素養的學生。教師可以在教師的邊角設置一個存書的地方，選擇適合學生的讀物，幫助學生樹立正確的道德與教養觀念。將與《松鼠》相同的讀物放在里面，方便學生去借閱，在一個良好的閱讀環境中，學生的語文素養一定是朝著正能量方向發展的。

三、結語

綜上所述，在閱讀學習知識的大環境下，學生能夠通過不斷地閱讀，掌握語文閱讀理解的整體脈絡，減輕學生文章理解的負擔。根據學生的興趣去尋找課外閱讀文本的主要內容，讓學生能夠全身心的接受閱讀并且能夠喜歡上閱讀，養成良好的閱讀習慣。教師和學生在課上進行知識交流，了解到學生喜歡的文本內容，以及根據當下時代流行的背景加入相應的元素，良好的互動和交流有助于學生了解自己的閱讀喜好。教師為學生尋找優秀的閱讀文章，在閱讀中學習，在學習中提高自身的核心素養。