初中數(shù)學課堂情境教學法分析

贠寶武 白銀市靖遠縣興隆中學

情境模式雖然在當前的教學中應用十分廣泛，對于學生學習水平的提升以及教師教學效率的提高具有很大的幫助。但是在當前的運用中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是情境教學中心和教學內容的匹配度不高，學生雖然在情境教學中積極性很高，但是實際掌握的知識有限；二是情境教學缺乏完善的體系，教師在教學過程中沒有進行及時的點評和總結，學生把握不好學習的重點；三是在教學過程中，情境教學過于單調，教師更多的運用一些教學工具，對于生活中的例子以及多媒體的開發(fā)有限。因此，在今后的初中數(shù)學教學中，教師要設計科學情境教學活動，借助情境教學去提升課堂教學效率，推動教育事業(yè)的發(fā)展。對此，下文將從以下五個方面來詳細的介紹如何在初中數(shù)學課堂教學中實施情境教學法，設計豐富的情境教學活動，拓展學生的數(shù)學思維寬度、設計具有針對性的情境模式，引導學生掌握扎實的數(shù)學知識、完善現(xiàn)有的教學體系，凸顯教學活動的重難點知識、豐富情境教學手段，將生活和多媒體有效運用起來、情境教學法在初中數(shù)學綜合實踐方面的教學應用。

一、設計豐富的情境教學活動，拓展學生的數(shù)學思維寬度

在初中數(shù)學課堂教學中，要想情境教學開展的有聲有色，教師必須還得關注情境教學活動的設計，通過豐富多彩的情境教學可以拓寬學生的思維寬度。在傳統(tǒng)的情境教學中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是教師教學設計存在問題，情境教學的深度不夠，對于學生的思維的深度有所限制；二是在情境教學中，情境教學的寬度也存在問題，比如說教師設計活動的存在局限性。因此，設計豐富多彩的情境教學對于學生的學習有很大的幫助。那么，教師如何去設計豐富多彩的情境活動呢？就是教師要以情境教學的設計角度出發(fā)，在有效運用周圍教學工具的時候，還可以關注生活中的事例，從生活中的例子去豐富教學內容。

例如，教師在設計情境教學活動的時候，可以采取不同的途徑。比如說空間幾何的問題，教師可以從以下三個途徑設計：一是可以利用身邊的例子，比如說建筑、桌子、黑板等，讓學生通過事例來了解空間圖形；二是教師可以讓學生動手去操作，比如說給一些模具等，學生可以拼湊成不同的形狀；三是教師讓學生通過觀察以及動手操作的情況，自己嘗試畫圖，去近距離檢驗自己所學的知識。因此，在今后的教學中，教師要設計豐富的教學活動，以此來開闊學生的視野，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、設計具有針對性的情境模式，引導學生掌握扎實的數(shù)學知識

情境教學是一種有效的教學手段，但是對于部分學生來說，情境教學卻成了他們放松的方式，有的學生在教學過程中接著情境教學的方式玩樂，對于在情境教學中到底收獲了什么，一點關注都沒有。因此，在教學過程中，教師要想真的提高情境教學的效率，在教學過程中必須得具有針對性的活動。在今后的教學中，教師要關注以下幾個方面的內容：一是教師根據(jù)教學內容來設計適當?shù)那榫辰虒W，確保情境模式和教學內容的契合度；二是在開展情境教學的時候，教師要時刻的引導，確保學生不要走偏；三是要求教師創(chuàng)設情境的方式不能太生硬，要自然的和教學內容連接在一起，這樣也才會達到讓學生們在情境中學習知識的目的。總之，在今后得到情境教學中，教師要設計有針對性的教學活動，引導學生去高效的學習，掌握扎實的數(shù)學知識。

例如，在學習圓與圓的位置關系時，教師可以讓學生利用模型，或是自己動手畫，看圓與圓的位置關系是什么樣的，以此來模擬情境模式；在學習相似三角形的知識時，教師可以引入生活中的例子，比如說一些建筑，尤其是房梁上那些形似的三角形，可以很好的解決這個問題，在這個過程中，教師要注意引導，這些三角形有何特點，它們的角度、邊長有什么關系，讓學生通過觀察、計算和聯(lián)想，去真正的將相似三角形的知識掌握。綜上所述，在今后的情境教學中，設計針對性的教學活動對于學生的具有很大益處，教師要根據(jù)具體的教學活動而精心設計。

三、完善現(xiàn)有的教學體系，凸顯教學活動的重難點知識

教學活動是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，通過教學體系的評價，可以讓教師和學生發(fā)現(xiàn)在教學活動的實施過程中存在什么問題，需要如何去改進。但是在傳統(tǒng)的教學體系中，對于教學評價這一過程并不完善，使的情境教學雖然開展了很長時間，但是實際效果并不明顯，對于學生的學習水平的提升幫助也不是很大。因此，完善現(xiàn)有的教學體系，對于學生的教學活動有很大的優(yōu)勢。首先，可以讓學生明確自己的學習任務是什么，自己通過情境教學有什么收獲；其次，在教學活動中，教師要嚴格每個環(huán)節(jié)，確保情境教學的每個環(huán)節(jié)順利開展。因此，在當前的教學中，教師可以從以下兩個方面做起：一是要從情境教學開端開始，確保學生明確情境教學的學習任務；二是教師要完善情境教學的總結體系，確保學生通過情境教學可以把握住學習重點。總之，在今后的教學中，教師要從教學體系出發(fā)，完善教學體系，確保情境教學高效的助力學生的數(shù)學學習。

例如，在學習《三角函數(shù)》的知識時，教師可以在學生學習完，讓學生去評價教師的情境教學的設計，存在什么問題，哪些方面可以去改進，如何改進，通過完善學生的評價體系，可以讓情境教學效率得到提升。比如有的學生說，教師在情境教學中給學生互動的時間少，讓學生主動思考的時間少，限制了學生思維的發(fā)展，有的學生認為當在情境教學中存在問題時，教師可以適當而定引導，不然學生的思維會混亂，以至于后面走了不少彎路，浪費了大量的時間，但是并沒有解決問題。此外，教師可以讓學生自我評價，針對在情境教學中的表現(xiàn)，去評價自己的收獲和存在的不足，以此來提升學生的學習水平，比如說自己回答問題的次數(shù)、正確率，和其他學生主動溝通的情況等。總之，在情境教學中，將現(xiàn)有的教學體系優(yōu)化完善，可以提高情境教學的層次，對于課堂教學的效率的提升有很大的幫助。

四、豐富情境教學手段，將多媒體有效運用起來

利用多媒體可以豐富情境教學，讓情境教學的活動以及表現(xiàn)形式更加豐富。一些情境教學借助多媒體可以更好的展示出來，尤其是音樂、視屏、圖片等融合在一起，可以給人營造一種身臨其境的感覺，讓學生更加清楚明了的理解情境中展示出來的數(shù)學知識。此外，通過多媒體的展示，讓學生可以看到知識的不同層面，橫看成嶺側成峰，這無形中提高了學生從不同角度看待問題的思維，對于他們的邏輯能力的提升也有很大的提升。總之，多媒體在情境教學中具有很大的幫助，教師在教學過程中要科學有效的利用多媒體，以此來促進課堂教學質量的提升。

例如，在學習二次函數(shù)的知識時，教師可以借助多媒體來模擬一個情境模式，比如說教師可以通過視屏形式去播放炮彈從發(fā)射、到最高點，再最后落下的時候，現(xiàn)它的軌跡所形成的圖形，類似于二次函數(shù)。在這個過程，多媒體可以通過聲音、圖片等，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，比教師利用板書教學效率更高。總之，在今后的教學過程中，教師要有效結合多媒體，將多媒體科學的運用在情境模式中，提高教學質量和學生課堂參與性。

五、情境教學法在初中數(shù)學綜合實踐方面的教學應用

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師設計的情境教學模式都是自己想象出來的場景，對于生活中的例子很少去運用，這種教學思路對于學生知識的運用有一定的弊端，有些學生雖然掌握了淵博的知識，但是他們不知道如何去用在實際生活中解決生活中的問題，在一定程度上限制了教學理念的傳播。因此，在今后的教學設計中，教師在情境教學的實施過程中，要充分發(fā)揮數(shù)學的特點，突出學生“學”的特點。因此，在情境教學中，教師一是要注重學生的參與性，從教學活動的設計到實施，學生都應該全程參與，在這個過程中不僅可以提升學生數(shù)學的認知，還可以促進他們數(shù)學素養(yǎng)的提升；二是在設計情境模式的時候，要關注實踐，將所學的知識和生活實際聯(lián)系起來，強化學生對知識的深入認識，同時提高學生的知識運用能力。總之，在今后的情境教學模式的設計中，教師要將實踐聯(lián)系起來，提高情境教學運用水平。

例如，為提高學生的知識運用能力，教師開展相關的情境教學模式，比如說如何關于同位角、內錯角、同旁內角的知識的運用，教師可以從實際工程出發(fā)，讓學生先調查，這些在實際工程中有哪些運用，運用這些知識，解決了什么問題。接著，教師可以借此展開深入的提問，比如說生活中還有哪些例子使用了這些知識，對于我們的生活有哪些貢獻。通過和生活實際結合，有效的提升了情境教學的質量，進而促進數(shù)學教學質量的提升。

六、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中采用情境教學模式，對于課堂教學效率的提升有很大的促進作用。因此，在今后的教學中，教師要積極的采用情境教學，將復雜抽象的數(shù)學知識變得更簡單易懂，同時采用情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱愛數(shù)學，進而提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。在教學過程中，教師首先要針對現(xiàn)有的教學方案進行完善，讓情境教學的活動更加豐富多彩，對于學生的參與性有很大的幫助，同時對于學生的觀察能力以及想象能力的鍛煉也效果很大；其次，在情境教學中，教師要將現(xiàn)有的教學依稀完善，針對情境教學中存在的文藝及時的改正，提升教學質量；再者，情境教學的實施要和實際生活結合在一起，也要科學運用多媒體，既沒有脫離現(xiàn)實生活，也表現(xiàn)形式多樣。但是在實施情境教學的時候，教師要科學的運用，方可發(fā)揮出情境教學的作用，推動數(shù)學教學質量的綜合提升。