“產學研”背景下地方本科院校體育人才的培養模式研究

趙鵬 漢江師范學院

一、“產學研”一體化培養模式的理念

地方本科體育院校應用型體育人才培養模式“產學研”一體化培養模式，也就是指在一定的現代教育理論和教育思想的指導下，按照特定的培養目標和人才培養規范，利用相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評價方法，包括校企合作、崗位實習等人才培養模式。

“產學研”環節人才培養模式是“校企合作、工學結合”的一種特殊人才培養模式。結合地方本科院校體育專業的職業教育理念指導下，采用以培養專業體育人才的教育教學組織形式和運行機制，形成具有針對性的培訓體系，以實現培養應用型體育人才的培養目標和實踐型人才的發展理念。充分突出體育行業特色的方法和手段。“產”的意義即人才培養和職業技能應用應面向體育產業和企業的生產、建設、管理和服務，產生社會效益和經濟效益?！皩W”是體育專業人才培養的核心，它不僅指教育主體學校及其教育理念，還指學生的理論學習和專業學習，包括正確的學習態度、掌握學習方法、養成良好的學習習慣、樹立終身學習觀念等，培養具備可持續發展能力的專業體育人才，最終將專業特長應用于服務的相關“產業”。而“研”是綜合以上兩點的動力，指專業技術和專業人才培養研究，積極推動專業特長的研發、推廣和創新，提高體育人才培養質量和專業服務業發展能力。

二、“產學研”背景下創新人才培養理念

在“產學研”體育人才培養模式中要重視體育事業發展、體育人才的培養最終能夠服務于社會。地方本科院校應該重視體育產業的發展，創新體育人才培養理念與體育產業需求對接的培養模式。將體育人才定向與體育事業進行無縫對接，促進體育相關行業發展；以人才培養教育為導向，堅持職業教育與終身學習相結合，使體育專業人才能夠在校期間掌握如何服務于社會、具備市場競爭能力、明確體育事業未來的發展前景，不斷完善自身體育能力來立足體育產業當中。地方本科院校應該充分發揮“產學研”的培養優勢，培養文化基礎雄厚、專業能力強、業務素質高、工作適應能力強和持續發展能力強的體育專業人才，以滿足培養專業體育人才的發展需要，建立完善的服務機制服務于學生的專業培養，促進體育人才的全面發展。地方本科院校應積極成立校企合作委員會，統籌合作資源，統籌管理合作項目，統籌校企定向人才輸出的合作方式；成立校企合作教學指導委員會，全面指導教學、師資隊伍建設、學生就業創業等；體育專業成立校企合作專業建設委員會，負責制定專業人才培養計劃、課程標準、課程體系完善、實踐培養計劃、社會服務培訓等。

三、完善“產學研”人才培養體系

（一）培訓計劃

堅持職業教育與終身學習相銜接，服務學生終身學習，促進學生全面發展。注重培養學生高傲的民族性格、健全的人格和高尚的品格；培養學生終身學習的學習能力、學以致用的實踐能力和學思結合的創新能力；堅持畢業證書與職業資格證書、職業技能等級證書相匹配，注重學以致用、有效證書、服務職業、提升職業；堅持“系統培養”，注重全員教育、全過程教育和綜合教育，著力培養個性化人才、多元化人才和全面發展人才。

（二）課程體系

堅持課程內容和專業標準，服務崗位能力培養，促進崗位能力提升。分析支柱產業典型崗位工作流程，明確崗位核心能力和具體要求，以培養專業性的體育人才教學模式的建設要求和進行課程內容重置，培養體育專業人才清晰的了解體育事業發展的工作執行能力、專業核心能力以及核心課程體系構建，作為體育專業人才培養的支撐課程及強化專業課程的思路，開發適合專業培養目標的課程模塊，注重根據國家職業資格標準確定課程標準，崗位能力標準和技能水平標準，構建符合崗位核心能力培養要求的課程體系。

（三）訓練方法

在體育人才實踐為主的訓練方式上，要堅持教學過程與生產過程相銜接，服務學生就業創業、促進學生就業創業。深度融入體育事業發展行業、體育事業發展企業、個人體育職業發展。建立工學結合、工學交替的靈活培養模式。例如，將健身俱樂部建設成生產性培訓基地，模擬企業真實環境、真實項目、真實管理、真實服務進行運營；讓學生在校期間就可以了解未來的工作環境，了解工作崗位，設計工作項目，發揮專業特色。體驗體育事業未來發展前景，突出地方本科院校體育專業特色。

（四）教學方法

建構主義學習理論主張師生雙向互動、教與學相輔相成，以專業教師引導學生主體學習為導向，引導教師將單向灌輸知識的教學方式轉變為雙向互動的“項目教學法”和“案例教學法”，注重教學理念和教學方法的創新培育機制，尤其是終身學習的理念和方法。積極根據學生的整體素質改革課程考核評價方式，將教學內容與職業資格考試掛鉤，根據課程目標和考試要求確定課程考核標準，采取“以賽代考”的考核方式，以制度理論與實踐并重，過程考核與結果考核相結合。實現以考代考、以評取勝，在學校舉辦各類技能展示活動，搭建學生展示專業態度、綜合素質、專業技能的平臺，幫助體育人才專業技能水平的提高。根據體育產業發展趨勢，通過全面實施“產、學、研”環節掛鉤的人才培養模式改革，體育專業連接體育事業和體育產業的不同領域，專業方向也在逐步細化、專業定位更加清晰、專業建設成效顯著。

四、“產學研”體育人才培養模式優勢

通過“產學研”人才培養模式培養出的體育專業人才畢業生具有較強的核心競爭力。畢業生綜合素質高、實踐能力強、工作敏捷、合作精神好、吃苦耐勞、基礎扎實、可持續發展能力強，受到社會和用人單位的高度評價。許多優秀畢業生在短時間內迅速成長為單位的技術骨干和中高層管理人員。而且，通過“產學研”模式培養的體育專業畢業生普遍具有強烈的自我創業意識，在艱苦奮斗中取得了顯著成績。同時，通過“產學研”人才培養模式的畢業生具有強烈的責任感和社會責任感。社會責任感體現于體育人才發揮出專業特長，并積極建立各類體育文化培訓機構，致力于社區教育和全民健身服務。體育人才畢業后進行自主創業，不僅解決了自身的就業問題，還為社會提供了大量就業崗位，在創業過程中能夠積極地宣揚體育精神，促進體育強國的事業發展。

通過“產學研”人才培養模式的改革和實踐，目前體育教師的學歷、職稱和教學科研能力顯著不斷提高。體育教師在參加全國體育職業院校教師專業技能大賽、積極撰寫科研論文、開展課題研究等方面成績顯著。體育教師的科研意識不斷增強，專業能力和科研水平不斷提高。服務全民健身和競技體育的發展，不斷提高專業服務業發展能力，擴大學院社會影響力。鼓勵地方本科院校體育人才積極參加北京奧運會、殘奧會、世界大學生運動員、南京青奧會、全運會、省運會、省級大學生運動會以及省內外各類體育賽事、全國體育技能大賽等，將大力推動全民健身活動的發展。

五、地方本科院校應該適應“產學研”教學模式轉型

受傳統教育的影響，我國高等教育人才培養模式仍存在諸多問題。例如，部分專業課程設置不合理、教學方式相對單一、人才培養過程缺乏實踐性培養環節、評價方式尚落后等。尤其是應用性強的專業，學生的學習缺乏社會實踐的機會和平臺，創新意識和實踐能力不強，難以滿足社會發展的實際需要。而“產學研”人才培養模式強調專業人才實踐能力的培養，與社會有關部門（如相關企業、國家體育事業單位）的充分合作。在這一目標下，地方本科院校要大力推進教育教學改革，加強人才培養與社會的合作與協調，全面提高整個高等教育質量，促進社會經濟發展，促進教育轉型。中國從人力資源大國到人力資源強國，可以說，該規劃符合高等教育協同創新的要求。順應“產學研”教學理念的發展和要求，將地方本科院校人才培養教育模式置于科技改革和社會發展的中心位置，將對我國高等教育的發展和改革產生重大而深遠的影響。地方本科院校也應該順應潮流，體育事業的相關管理機構要樹立協同創新意識和思維，盡快建立和完善協同創新機制，加大協同創新研究力度，提高“產學研”人才培養模式的創新能力，積極發揮應有的作用。在協同創新過程中發揮作用，努力為我國高等教育創新和科技發展作出應有的貢獻。

因此，地方本科院校在“產學研”人才培養過程中應注意以下幾點。首先是要認清本科院校內外發展方向，更新以“產學研”教育辦學理念，社會需要大量“知識與能力相結合”的“實用創新”人才。地方本科院校已經成為體育事業發展的動力源泉、創新體系的主要構成要素、知識轉化和技術轉化的主導力量。其次是整合優化學科資源，滿足產學研合作需求。為適應產學研合作，創業型大學必須具備適合這種合作的人力、技術等資源。因此，高校需要在充分分析社會需求的基礎上，準確把握學科特點和優勢劣勢，合理整合學科資源，優化學科特色，實現與企業、科研的“成功對接”。

六、結語

地方本科院校是發揮“產學研”人才培養模式的重要主體之一，專業型高校是體育人才培養模式創新的主力軍。地方本科院校為適應“產學研”人才培養模式的要求，要積極加強校方與對口企業和社會性體育事業的聯系，“產學研”定向培養模式的基本方向要盡可能指向社會和國家未來體育事業發展的真實需求，同時，要增強體育人才的創新意識，培育和發展體育人才創業教育，提高學生自主創新創業能力，為體育專業人才畢業后的創業創造良好條件。因此，“產學研”人才培養模式不僅對我國高校的創新教學模式提出了更高的要求，也為我國地方本科院校職業規劃改革指明了新的發展方向。