小學高年級語文學科自主預習能力的培養策略

黃 勇

(貴州省織金縣貓場鎮新果小學 貴州 織金 552103)

小學高年級階段，在語文教學活動中培養學生的預習能力，能更好地促進學生形成良好的自主學習意識和能力，使學生在學習過程中能夠獨立探索、獨立分析，增強創新意識，使他們更加全面、深入地了解教材的文本知識，實現課堂知識的進一步內化。與于中的低年級學生相比，高中生在學習了一段時間的漢語知識后，自身具備了一定的基本語文能力。在具體的教學過程中，教師要轉變教學觀念，突出學生的主體性學習地位，讓學生自主探索、自主學習。有效的課前預習是培養學生自主學習意識和能力的重要措施。

1.自主預習的培養策略

1.1 角色定位，不再空談。我把講臺還給了學生，并試圖把機會留給學生。每次我站在學生中間聽他們的表情。平等，尊重，快樂，成功，與他們盡情分享。學習的本質是要有一個好的立足點。健康的課堂應該尊重學生的個性差異和學生表達的自主性。

所以，在課堂上，我也試圖從講臺上下來，站在了學生座位，并在教室內設置四個定點舞臺，即圍繞四個中點位置。當學生發言或回答問題時，如聚光燈下的舞臺展示，學生會有一種明星的感覺，自信心和自豪感明顯增強，極大地激發了他們的“PK”欲望，在黑板上寫字、在公共場合演講、朗誦詩歌、讀演講稿等，我們應該把一個很好的框架組合起來。

我注重課外知識的素材，注重教育視頻的有效利用。例如，優秀的閱讀視頻是從閱讀課上下載的。每堂課都有幻燈片。專家講座在寫作時下載。材料作文在觀看《感動中國人的視頻》時，通常會在課后印刷發行帶有欣賞范例的名著。課本劇如《陌上桑》、《我的叔叔于勒海盜》等，或是在課前進行背誦比賽或演講，我會給他們一段視頻，然后在自習課上播放，或者下載杜郎口中學教學視頻給學生看，讓他們真正感受到自我表達的重要性，并且等等。效果非常明顯。

1.2 預習環節，突出目標。《凡事預則立，不預則廢》古語云，但過去教師在安排下一節新課的內容時，往往任務和目標不明確，導致“預習環節”往往沒有效果。

與其“雙手捧著”他(她)們走，不如把他(她)們放到地上，讓他們自己試著往前走，教他們學會自主預習，“預習八步法”，應時而生。也就是說，預習分為八個區域，每個區域都給出了明確的目標和具體的量化考核標準。

(1)主題區，在新課的頂部提煉出文章主旨；(2)寫作背景區，寫在標題左側，簡介寫作時間及目的、原因；(3)語言特點。寫在標題右側，簡介寫作手法或語句特點；(4)總結段落區，寫在這段的末尾。(5)片段欣賞區，對段落中感興趣的情感詞句進行分析，寫在句中夾縫處，如果地方不夠貼簽；(6)課后積累區。看完課文后，閱讀背誦或擴大積累，根據《新課程標準》引領注重學生閱讀能力的內容，所有課文都要求教師在選課時為學生做標準閱讀。如果教師素質不夠，建議在網上查找閱讀資料，供學生收聽。(7)討論區。課文下面。學生可以借助《完全解讀》和《全文解析》輔助資料找到正確答案。如果內容比較復雜，可以由各小組的學科代表和第一名學生圈出，然后與小組中的學生達成共識。開學時，要求學生至少有一份輔助材料。(8)思維導圖區。在主題的右邊。經過精心設計的貼紙，將它歸類為“文章思路導圖”。正如俗話所說：“授之以魚，不如授之以漁”。

1.3 教師角色，重新評估。首先，要以自己的專業熱情，努力營造一個充滿生活熱情和激情的課堂學習氛圍。二是認真備課。我明確提出了十個要求：知識、釋義、規律、方法、應用、生成、預設、點評、亮點和情感要認真落實，學生要看到你的專業性、堅持性和熱情。三是加強對學生學習環節的引導。例如，預習過程中要保證學生完成預習任務，數量要穩定適度，避免情緒化的作業決策。幫助學生明確自己的目標和任務，掌握學習方法，實現目標和要求。預習的時間、效果、參與度等方面都要熟知，及時指導，及時管理和評估。在展示環節，教師要運用評價的方法，保證學生理解能力的提高，要具備發問、激發學生思考、拓展和深化知識的技能。要及時肯定甚至欣賞學生求知欲和人格成長的魅力，使學生獲得成功的信心和戰勝困難的決心。這一環節是一個學生、教師與學生、小組學生與小組之間互動的過程。要注意學生的差異性，抓住表現優秀、中等和較差的機會，尊重每一個學生，鼓勵每一個學生。這個教室充滿了靈活性。由于開放課堂中存在著許多不確定因素，我們應該根據課堂的表現和互動進行靈活的調整。在反饋環節，教師要反思和總結學生的認知、經驗和感受。在這一環節，“弱勢群體”尤為突出。讓他們說、說、行、寫，進一步檢查執行情況，看能否達到立體化目標。全面提升小學生高年級自主預習能力。

1.4 高效課堂，實踐保障——均衡分組與科學評價。高效課堂倡導課堂實施通過展示來實現溝通，通過糾錯來實現實施，通過點撥實現改進，通過開放實現擴展。實施技巧包括小組學習、獨立思考、合作探究、與提問解答。高效課堂應做到課前、課中勤。答：首先，分組時要采取優生、中生、差生的合理搭配。其次，“兵教兵”輔導學生的策略是縮小學習過程中的差距。啟示：高效課堂就是看學生的高效學習，看學生各方面的發展，倡導的理念也應該從全班最后一個學生做起，優秀的學生需要培養，而差生需要更多的關注和幫助。因此，根據他們的學習成績，班上最好合理分配學習小組。每組學生編號從1到最后一個。各組學生成績相近，便于學生人數抽樣測試、教學過程梯隊推進、教學任務安排等高山活動。每個學生都有很強的組織能力。由于小組間的競爭，每個小組的第一名學生用來交叉檢查各組學習任務的完成情況。

2.總結

一句話，老師就是點撥者和引導者。要處理好教師主導與學生主體的關系，就必須“教之有法”，何為法，“法，即規律也。”只有對規律進行探索、思考和控制，才能靜下心來，才能在笨拙中見巧，在實踐中見效！