大理市漾濞縣漾江鎮學校體育與本地民族體育文化融合方法探析①

廖玉燕 裴培 朱永莉*

(1.云南大學體育學院 云南昆明 600504;2.石家莊外國語學校 河北石家莊 050000)

十九大報告中提出實施鄉村振興戰略，把解決好“三農”問題放在全黨工作的重中之重的地位上。農村人口的素質教育是解決“三農問題”的必由之路，而學校體育教育是農村素質教育的重要組成部分。

云南省少數民族眾多，其中以漾濞縣漾江鎮的彝族為代表，漾江鎮彝族有著多樣形式和豐富內容的本土體育項目，如人拉人拔河、打陀螺、耍火龍、跳火繩、蹲斗、斗雞等，從現代視角來看，這些代表性的傳統體育文化都具有比較強的娛樂、健身、休閑功能，因此適當地引入到學校體育課程中，不僅可以增強學生體質，增進健康，提高學生積極運動的效果，還可以不斷擴充和完善體育教學內容，同時對少數民族傳統文化的保護和傳承起著重大的作用。

1 研究對象與方法

該研究以云南省漾濞縣漾江鎮為研究對象。為了研究云南省漾濞縣農村學校體育文化與本土民族體育文化的融合發展，采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等科學研究方法。訪談法分為學校教師層、當地居民層，共設計20道題，在漾江鎮4所小學中，共發放訪談問卷150份，回收150份，其中有效問卷150份，有效回收率為100%。

2 研究結果與分析

針對云南省少數民族農村體育教育現存的問題，經過對農村學校、當地居民的訪談調查，對農村學校體育發展的現狀進行了實證性的考察和研究，對于如何在發展實踐中緊緊圍繞國家鄉村振興的戰略目標，如何對農村學習體育課程教育的措施具體化、加強化，以及如何對少數民族傳統體育更好地進行傳承，分別提出了當代背景下適合少數民族農村體育文化發展的新思路。

2.1 漾江鎮民族體育文化融入學校體育中的現實意義

2.1.1 有助于增強學生的民族自豪感

民族傳統體育是民族文化的重要組成部分，早已流行在各階級、各民族人民之中，中華文化具有濃厚的民族性，各族人民受到民族文化的熏陶，并指引著民族傳統體育與時俱進。學生了解民族傳統文化，通過練習民族傳統體育能夠認識到民族傳統體育豐富的內容及悠久的歷史，因此對本土民族體育文化的大力推廣，不僅有利于激發學生的民族自信心和自豪感，更有利于學生個人價值觀和發展觀的正確樹立，特色的民族傳統體育文化也能不斷開闊體育教師的視野。教育理念不斷更新，教師的創新意識、改革意識及教學的藝術性不斷提高。

2.1.2 有助于學生樹立終身體育思想

從現代視野的角度來看，這些代表性的傳統體育文化都具有比較強的娛樂、健身、休閑功能，尤其是少兒田徑項目器材，器材專門為適齡孩子設計，項目多種多樣，結合了少數民族中本土的民族體育項目，分為單項和集體項目，不僅可以增強學生體質，增進健康，提高學生積極運動的效果，還可以調節人的心理狀態，達到融洽感情的目的，更有利于培養學生鍛煉身體的興趣，養成良好的鍛煉身體習慣，有助于為學生確立終身體育思想奠定基礎。

2.1.3 有助于群眾體育文化知識普及

眾所周知，民族傳統體育文化有著悠久的歷史，形式多樣且內容豐富，產自并流傳于民間，是在廣大民眾的勞動生活中形成和發展起來的，因此有著廣泛而深厚的群眾基礎。民族傳統體育與學校體育文化融合開展，具備堅實的基礎，學生在體育鍛煉中收獲良多，能夠吸引不同年齡、不同性別的人們參與其中，在農村受到了推崇和喜愛，人們在健身中娛樂，如此廣泛的群眾基礎更易于普及體育文化知識。

2.1.4 有助于帶動體育產業的發展

通過實地調查研究發現，農村學校體育的發展止步不前，主要原因有體育場館、器材和體育發展相關經費支持的不足等經濟條件的制約，這些客觀條件下無法滿足學校體育課程的正常開展，學生體育鍛煉不足，制約了農村學校體育的發展，而融合著本土民族傳統體育文化的民族體育項目對器材、設施和經費、活動組織要求不高，室內室外均可進行，項目多種多樣。因此，民族傳統體育與學校體育相融合，也具有經濟性與實用性。

2.1.5 有助于資源共享

學校體育與當地民族體育文化融合可以促進資源共享，充分利用學校的場地等資源，組織集體活動，設計從民族體育延伸出來的體育舞蹈、團體操、親子活動等，使得廣大居民群眾積極參與其中，增強民族文化認同感，進一步提升農村學校體育實力。民族傳統體育、民族舞蹈元素與學校體育教育相融合，豐富了學校體育教學內容，增加了學生體育鍛煉的方式，讓廣大農民群眾提高身體素質，做健康公民，實現全民健康。

2.2 漾江鎮學校體育文化與當地民族體育融合的現存問題

2.2.1 未能夠深刻認識到其文化內涵

民族傳統體育是民族文化的重要組成部分，中華文化具有濃厚的民族性，各族人民受到民族文化的熏陶，并指引著民族傳統體育與時俱進。學生接受民族傳統文化，通過練習民族傳統體育項目能夠認識到民族傳統體育豐富的內容及悠久的歷史，但實際中大多數農村體育工作的開展并沒有很好地抓住這一點，使居民缺少了文化的認同感，如此，便不能很好地開展農村體育工作。

2.2.2 師資隊伍的專業素質有待提高

體育教師是學校在開展各類體育工作主要的組織者和重要的實施者，因此，體育教師專業素質的優劣是評定體育教學好壞的重要憑證，教師的專業素質、水平直接影響一所學校體育教學實施的情況。大部分農村體育教師師資隊伍中，極少會有真正專職于民族體育項目的教師，年齡、職稱的分布也不合理，這也極大地影響了教師對傳統體育融入學校體育的認知和融入后帶來的良好變化，對二者融合的創新性和創造性存在制約，無法適應新的國家戰略下農村體育工作發展的新要求。

2.2.3 課程內容設計無法滿足需要

民族傳統體育具有的獨特性，使它在形式和內容上別具一格、豐富多樣，能夠吸引不同年齡及性別的群眾積極參與。但是，通過調查研究發現，學校體育課程內容的設計單一，無法形成一個完整的內容體系，學生上課覺得枯燥無味拒絕參與，學校多數只開展了田徑項目，而結合器材練習的傳統項目基本空缺，這些現象都制約著農村學校體育的健康良性發展。

3 漾江鎮學校與當地民族體育文化深度融合的新思路

3.1 構建漾江鎮體育共建共享體系，推動鄉村學校與當地民族體育文化深度融合

學校的場地和器材可以滿足正常體育活動的開展，因此當地居民亦可以充分利用資源進行共建共享，鄉村學校體育文化可以引領當地群眾進行體育鍛煉、舉行體育賽事、培訓指導群眾科學鍛煉身體，為群眾提供體育培訓基地、活動基地，充分發揮鄉村學校體育的引領作用，讓當地居民積極踴躍地參與到學校體育文化中，提升民族文化認同感。

3.2 加大資金投入，場館設施、器材能夠滿足學校體育正常開展的需要

現在少數民族地區農村體育發展的最大問題就是體育場館、設施及器材的缺乏，由于教育支出有限，這一問題短期內很難有很大的改觀，基于此背景下，一方面是充分利用好現有的場地資源，并能夠積極主動地開發與本土傳統體育文化相融合的體育課程資源，最大化地確保學生能夠參與體育，鍛煉身體。另一方面是學校能夠加大對體育課程發展的資金投入，使上課受客觀條件制約的情況能夠稍作緩解，教師能夠在課程中合理利用器材，創造性地實施體育課堂教學，形成有著本土民族特色的、有實效性的體育課程、體育大課間活動、校園陽關體育運動等，促進學生每天鍛煉一小時，全面提高學生體質健康水平。

3.3 政府職能部門加大對相關政策方面的支持力度，不斷提升體育教師的專業化水平

漾江鎮學校環境較為封閉，體育課程改革的信息不暢通，導致教師無法順暢地接觸到新興的課程理念，因此相關部門應該注重對體育教師的培訓，加強不同形式、不同層面和不同途徑的培訓和學習，讓他們深入了解精神，積極地轉變教學思想和觀念，從而將新理念運用到課程設計及教學行為中，創新思維，努力提高技能、素質，不斷豐富課程內容，提高學生學習的積極性和興趣，使得學校的領導領悟到重視體育課程改革的重要性，促進教師的專業成長最大化，引領農村學校體育和民族傳統體育融合發展得更加完善。