小學高年段基于“語文主題學習”的讀寫結合實踐研究

顏蓬秀

(廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮南星小學 廣東 五華 514467)

引言

新課標的環境下，對小學學生語文讀寫能力的結合有了更高的要求。教師在開展“語文主題學習”時，要能將讀寫運用結合到課堂中。培養學生讀寫能力，有助于學生更高速的讀取試卷的內容，且對提高學生寫作能力有著極大的幫助。教師在進行語文教學時，要注重對這些方面能力的培養。

1.小學高年級段“語文主題學習”的讀寫結合現狀

當前小學階段的語文教師對學生讀寫結合能力的培養是不夠重視的，依舊存在部分語文教師認為小學階段開展讀寫能力的培養是無用的，讀寫能力在初高中培養即可。再者，由于部分小學語文教師課程進度慢，忙于趕落下的語文課程，也就沒有時間開展所謂的讀寫能力的培養。就學生而言，對讀寫能力的發展不感興趣，缺乏主動閱讀課外書籍和寫作練習的積極性，學生對這類作文作業表示十分頭痛，不愿意去嘗試這樣的作業。最后，由于讀寫這項能力的培養需要持之以恒的堅持才能達到應有的效果，但小學階段的學生“做事三分鐘熱度”，完全沒有毅力堅持完成這種枯燥的任務。總而言之，現在小學階段的讀寫現狀有許多有待解決的問題，情況不容樂觀。

2.小學高年級段“語文主題學習”中讀寫結合的實施策略

讀寫這項能力對學生的語言表達能力和寫作能力的發展極其重要，學生必須從小學就開始培養這項能力。可小學語文課堂上對這項能力的培養存在著諸多不足之處，小學語文教師要能給出相應的對策，及時解決這個棘手問題。[1]

2.1 改變教師觀念，加大讀寫的訓練。教師觀念的改變是開展讀寫能力培養的第一步，也是關鍵的一步。只有當教師認識到這項能力的重要性，教師才會將更多的時間投入到這項能力的培養中。在語文主題教學中，語文教師要改變舊的教學觀念，因為新課標對學生的讀寫能力有了更高的要求。小學語文教師要加大對學生讀寫的訓練，督促學生堅持下去，不能讓學生半途而廢，唯有持之以恒，才能煉成真本領，達到相應的教學要求。

為有效培養學生讀寫這方面的能力，我為班級學生制定了一份長遠的計劃：(1)每個月都要看一本書籍，書籍內容不限(必須是健康書籍)，書籍字數不限。(2)每個月月末進行一次讀書分享會，每個同學必須參加，分享你在書籍中讀到的有趣故事。(3)每次讀完書之后，需要寫一篇六百字的讀書心得。(4)需要記錄讀書筆記，當你讀到優美的句子或詞語時要記錄下來，每個月末都要進行一次抽查。通過這些讀寫訓練，能有效監督學生進行閱讀和寫作，有效避免學生渾水摸魚、偷工減料的行為。在讀寫能力培養中，教師要舍得花時間投入其中，教師得到的回報也將會是十分令人滿意的。

2.2 設置有趣活動，激發學生參與興趣。學生在語文主題學習的讀寫能力結合培養時，是極其沉悶的、一言不發的。究其原因，是學生對教師開展的這項活動興趣嚴重缺乏，自然積極性不足。所以，教師要增加活動的趣味性，激發學生濃烈的好奇心，才能有質有量的將活動開展下去。[2]

在提升學生的參與興趣上，有著許多激發學生興趣的教學方案。比如，上到六年級語文法布爾的《昆蟲記》時，為了培養學生朗讀的能力，在上這篇課文的前一天，我會讓學生去復習這篇課文。第二天時，我會組織學生開展一次朗讀比賽，將班級學生分成幾個小組，讓小組成員依次朗讀這篇文章，最終通過評比小組平均朗讀水平來確定優勝者。取得第一、二名的小組可以免除一星期的值日。通過這樣競爭性的比賽，能有效激發學生的求勝心理。為證明自己的實力，學生會積極參與到其中，就算極少數同學沒有參加的興趣，小組成員給的壓力也足以讓學生奮力提高朗讀能力。當這篇課文上完之后，我會讓學生去觀察他們能看到的昆蟲，模仿法布爾的《昆蟲記》，寫一篇自己觀察昆蟲的日記。學生可以在觀察昆蟲中找到真正的樂趣，而我則是讓學生能在這份快樂中完成寫作能力的訓練。小學語文教師需要設置有趣的場景，讓學生樂意參與到活動中，并且愿意完成教師布置的讀寫作業。

2.3 時常鼓勵學生，做到持之以恒。這份能力需要長久的堅持，其成果收獲非常漫長。一個星期、一個月，甚至一年都可能進步不大，所以教師要能做好打持久戰的準備，為這項能力的培養做一個長久的規劃。教師要在這場“馬拉松”式的教學模式中不斷鼓勵學生堅持下去，教師可以給他們先畫個“大餅”，讓學生看到這項能力練成后有何種巨大的好處。教師只有給學生一個堅持下去的理由，學生才會覺得這樣的堅持是有意義的。

在這項能力的培養中，我的學生也常出現想放棄的情況。為阻止學生精神上松懈，我經常在課堂上向學生講述讀寫能力的重要性。比如，當講授到作文這塊內容時，我就告訴學生，“作文這塊是非常拉分的一個地方，并且只要你有一定的作文底子，你就能甩開其他學生一大截。而我們現在開展的這些活動，都是為你們能取的優異的成績而設立的”。并且告訴學生讀寫能力對他們進入初高中的語文學習也有極大的幫助。通過這樣“定眼前目標，畫未來大餅”，能有效幫助學生在枯燥的學習中堅持下去。[3]

結束語

語文的讀寫能力能幫助學生獲得優異的語文成績，多閱讀課外書籍則可以擴展學生的眼界，多進行寫作可以使學生文章精彩絕倫。小學高年級段的“語文主題學習”，更為注重讀寫能力的結合，這是當代語文教學所要求。小學語文教師要能有效解決讀寫能力培養中出現的各種問題，讓這項有意義的教學活動能順利開展下去。