把握好教材創造性的用好教材
——對小學語文低段閱讀習慣分析

王茄英

(四川省成都市新津區萬和小學 四川 成都 611430)

引言

小學低年段的閱讀習慣養成，對于小學生的閱讀能力培養是能夠起到重要作用的。如果在小學低年段閱讀習慣養成的關鍵時期，教師沒有進行科學合理的閱讀習慣引導，那么學生很可能就無法養成良好的閱讀習慣，甚至可能會對閱讀本身產生厭惡情緒。這樣一來學生就無法進行自身閱讀能力的提升，這可能會對未來學生的語文課程學習產生阻礙。因此通過科學合理的使用教材來幫助學生進行閱讀習慣的養成是很有必要的。

1.現階段問題分析

現階段小學低年級的語文課程教師在進行日常的閱讀教學過程中，過于注重進行教材知識點的講解和相應文章內涵的挖掘，這樣閱讀教學方式非但無法使得學生對閱讀本身產生興趣，很有可能使得學生曲解閱讀的最本質特征，認為閱讀的最重要內容就是進行相應技巧知識的學習，而并非進行語言文字魅力的感知。而這樣的語文閱讀教學方式，非但無法使得學生的閱讀能力得到提升，還無法使得學生的閱讀習慣得到更好的養成。同時教師又花費了大量的精力要進行相應課程知識的傳授，這種閱讀教學模式與小學生本身的審美趣味不相符，因此無法取得較為良好的教學效果。相應小學低年段的語文課程教師應當對此引起足夠的重視。

2.相關措施分析

為了讓低年段的小學生能夠養成良好的閱讀習慣，能夠對閱讀本身有足夠濃厚的興趣，低年段的小學語文教師就應當在日常的課程教學中采取具有可行性的措施來幫助進行有關問題的解決。下文將對此進行深入的研究與分析。

2.1 把握教材，進行閱讀場景構建。在學生剛剛進行與閱讀相關的模塊知識學習時，教師不宜推薦過多的課外閱讀材料來讓學生進行閱讀能力的訓練。相反，教師應當根據教材中有關課文來進行逼真閱讀場景的構建，使得學生能夠對閱讀模塊的學習充滿期待和熱情。由于低年段的學生本身的思維方式仍然是具象的，因此教師應當去合理的措施來進行逼真閱讀場景的構建，這能夠使得學生對于文字敘述的情節與場景有一個清晰的把控，這能夠使得學生直觀的感知到文字的奇妙。為了進行相應場景的構建，有關教師可以嘗試性的使用信息技術來進行相應教育資源的播放，通過視頻，圖片的呈現來讓學生對于有關教材中的課文內容有直觀的感受。譬如教師在進行《部編版》的二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文的教學時，可以通過小蝌蚪發育過程的教學視頻播放，來讓學生感知到大自然的奇妙。這樣一來學生進行有關課文的閱讀，便會有更深層次的體悟。只有學生本身產生了進行閱讀習慣養成的沖突，對文字的表現魅力有了直觀的體驗，能夠更好的進行閱讀能力的提升。因此從這個方面來看，通過把握教材來進行閱讀場景的構建，是小學低年段語文課程教師幫助學生進行良好閱讀習慣養成的必要措施。

2.2 相關教材聯系實際。教材聯系實際是能夠幫助學生進行閱讀良好習慣培育的又一重要舉措。然后讓學生對閱讀本身產生濃厚的興趣，就需要讓學生對閱讀目標讀物有濃厚的學習和了解興趣。在低年段的小學語文課程教學，教師通常會以教材作為閱讀目標讀物，能讓學生進行良好閱讀習慣的養成。但實際上想讓學生對有關課文內容產生閱讀興趣，相關課文內容就必須要與學生的生活實際進行緊密的聯系。然后相關課文內容與學生的生活實際相去甚遠，學生在進行有關課文內容學習時，就會產生一種陌生化的感覺，這種感覺是不利于學生進行閱讀興趣培養的。因此教師在進行低年段學生閱讀習慣引導養成的過程中，要想辦法讓有關課文內容與學生的生活實際進行聯系。為此，教師本身就要深入到學生的生活環境當中去了解學生的審美趨向和興趣點。只有如此，才能夠使得學生的閱讀興趣獲得明顯的提升。

2.3 教材中閱讀材料符合學生實際能力。為了使得學生在進行相應教材內容學習時，能夠盡可能的進行個人能力的提升。教材的編寫通常會難易相間，這既是為了使得學生的各方面能力能夠在日常小學語文教學活動的展開中得到培養，也是為了使得相關教材內容的編寫，能夠盡可能多的照顧到同一年齡階段卻擁有不同學習能力的學生。對于教師而言，倘若要幫助學生進行閱讀習慣的培養。就必須要對學生的個人能力有一個較為充分的認知，因此教師在幫助學生進行教材中閱讀材料的選擇時，當根據學生的實際能力來進行有關閱讀材料的確定。

結束語

總而言之，對于小學低年段的語文課程教師而言，運用好教材中的課文內容來進行學生閱讀能力的養成是很有必要的，不僅能夠使得學生對于課程內容知識有更深刻的體悟，還能夠使得學生的綜合素質得到提升。