興趣教學法在小學體育田徑訓練中的運用研究

吳群 烏魯木齊市第八十一小學

興趣教學法應用于小學體育田徑訓練中，可在興趣驅動下，引導學生積極參與田徑訓練并取得理想訓練效果。教師可在小學體育課堂教學中，通過創設畫面情境、有趣田徑知識、趣味游戲、比賽競技、風采展示等教學方法，激發學生田徑訓練興趣，促進學生主動參與田徑訓練，并為學生構建寓教于樂的課堂氛圍，讓學生感受體育課堂的趣味性，從而自主參與教師設計的教學活動，并在樂趣的訓練過程中完成田徑訓練。

一、創設畫面情境，激發興趣

小學生正處于直觀形象思維時期，對直觀畫面學習較為感興趣。因此，小學體育教學中，教師可利用學生這一年齡特點，創設畫面情境，借助靈動有趣的體育知識或賽事畫面，激發學生田徑訓練興趣，將學生導入到田徑訓練中，開啟頗有趣味的田徑訓練，并取得理想訓練效果。同時，教師還可依據田徑訓練內容，設計學生喜歡的畫面情境，使學生意識到田徑訓練意義，藉此興致勃勃投入到訓練中，為提升訓練效率做好充足準備。

如，以《立定跳遠》田徑訓練為例，教師可在訓練前，借助多媒體創設精彩畫面，將立定跳遠動作進行分解講述，讓學生借助直觀畫面，一目了然，詳細了解所要進行的立定跳遠動作要領，積極參與到立定跳遠田徑訓練中，并模仿分解動作，一步一步地進行練習，激發出濃厚的田徑訓練興趣。同時，教師還可利用畫面情境中呈現出來的分解動作，指導學生以小組合作訓練方式進行訓練，小組成員共同進行畫面的直觀，而后依據分解動作相互監督進行動作的練習，取得良好訓練效果。因此，小學體育教學中，教師進行田徑“立定跳遠”訓練，可創設分解動作指導畫面，引導學生通過合作訓練小組依據訓練畫面演示，相互配合中完成訓練目標，取得良好訓練效果。展示興趣教學應用成效，使學生興致勃勃的參與田徑訓練，摒棄田徑訓練中疲乏、單調之感，以飽滿熱情投入訓練，練就終身受益的“立定跳遠”田徑技能，提升田徑訓練效率。

二、田徑知識理解，激發興趣

小學體育教學，教師想要激發學生田徑訓練興趣，可運用興趣教學法以田徑知識設問形式，提升學生田徑知識理解能力，促進學生積極參與田徑理論知識理解中，鍛造其田徑思維能力，為其取得有效田徑運動成果提供理論支持[1]。藉此，促進學生對田徑訓練產生興趣，為其田徑訓練能力的不斷增強做好準備，促進其訓練質量不斷提升。助力小學體育教學中田徑訓練運用興趣教學法目標達成，展示理想訓練成效。

如，以《擲鉛球》田徑訓練為例，教師可通過運用興趣教學法從田徑訓練中“擲鉛球”理論知識講解著手，激發學生田徑訓練中“擲鉛球”項目的濃厚興趣。因此，教師的問題設計可從“什么是鉛球？”，簡單問題開始進行設問，而后通過學生五花八門的回答，將學生興趣激發出來，使學生興致勃勃的進入到更為廣闊有趣的問題思考中，通過與教師共同交流，一問一答中完成“鉛球是什么材質的球？”“投擲的方法是什么？”“投擲技巧有哪些？”“鉛球比賽規則是什么？”知識理解，激發學生對“擲鉛球” 的濃厚興趣。因此，教師應重視通過對田徑訓練知識內容的理解，借助田徑訓練，激發學生田徑訓練興趣，使學生受到興趣驅動，積極主動參與田徑訓練，養成終身進行田徑訓練活動參與習慣。藉此，教師通過應用契合訓練項目的有趣田徑知識、田徑訓練問題，契合實際進行興趣教學法運用，為提升田徑訓練效率做好準備，達成興趣教學法運用目標，促進學生興致勃勃的參與“擲鉛球”理論知識理解中，萌生強烈參與實際訓練欲望。同時，教師還可通過“擲鉛球”理論知識，在與學生共同問題探究中，使學生了解“擲鉛球”時具體步驟是什么，了解應當如何進行握球，以什么樣的角度和力量將鉛球拋擲出去，投擲過程中的注意事項有哪些，應當如何做好安全防護等，為取得良好擲鉛球運動做好充分基礎理論準備，提升學生訓練興趣，助力學生取得良好訓練效果。

三、趣味田徑游戲，激發興趣

運用興趣教學法開展田徑訓練，教師可通過趣味的田徑游戲形式，將其在小學體育教學中的田徑訓練展現出來，讓學生通過趣味游戲的融入，激發出濃厚的田徑訓練興趣[2]。因此，教師進行田徑訓練指導時，可依據訓練的田徑項目，進行趣味的田徑游戲設計，使學生游戲活動參與中不知不覺完成田徑訓練，營造活躍生動訓練氣氛，提升學生訓練主動性。同時，教師借助趣味游戲進行田徑訓練模式，促進小學體育教學中田徑訓練發展，提升田徑訓練教學指導效率。

如，以《接力跑》田徑訓練為例，教師可設計趣味性的游戲“接龍”，讓學生通過游戲接龍，鍛煉其“接力跑”能力，激發學生田徑訓練興趣。游戲開始前，教師可將設計好的游戲規則告知學生，使學生了解游戲中應做到準確平穩將手中水杯運送到下一個學生手中，出現灑水現象將面臨淘汰。游戲開始，教師指導學生以長龍擺尾形式站成豎排，每個學生間隔10米。第一位學生接過教師準備的裝滿水的大塑料杯，快速沖向10 米外的下一位學生，跑的過程中還應做好平穩水杯，不讓水灑落出來。緊張而有趣的游戲中，使學生掌握“接力跑”的基本技術，為“接力跑”做好準備，提升田徑訓練效率。同時，借助興趣教學法中趣味游戲運用，激發學生田徑訓練興趣，促進其田徑訓練能力的不斷提升。因此，教師想要取得良好興趣教學法運用，趣味性的游戲活動不可或缺?？赏ㄟ^趣味性田徑訓練，促進學生田徑訓練效率與訓練能力提升，呈現趣味游戲為主的興趣教學法應用成效，提升田徑訓練取得理想訓練效果，達成興趣教學法應用目標。

四、比賽競技激勵，激發興趣

體育運動是競技性質項目，小學體育田徑訓練時，教師可運用興趣教學法以比賽競技方式，激發學生田徑訓練興趣，并借助田徑比賽競技后的評價激勵，提升學生田徑訓練自信心，取得良好田徑訓練效果[3]。教師可依據田徑訓練內容，選擇訓練后及時進行比賽競技方式，激發學生訓練項目鞏固興趣，為強化田徑訓練項目做好準備。因此，教師可依據田徑訓練項目內容，設定比賽競技方式與規則，引導學生饒有興趣參與其中，取得良好比賽競技成績。

如，以《中長跑》田徑訓練為例，教師可在訓練結束后，將學生進行分層比賽，通過相同田徑運動能力的學生間進行競技，激發學生參與田徑訓練興趣，取得鞏固“中長跑”田徑訓練效果的目標。因此，教師可在訓練結束后，預留出一定時間，引導學生完成比賽競技，借此激勵學生提升“中長跑”自信心，促使學生對“中長跑”田徑項目興趣被激發出來，并取得理想競技效果。教師可將體育運動能力強的學生放在一個比賽競技小組，體育能力中等學生分在一個小組，體育能力弱的學生分在一個小組，經過這樣公平合理的分配競技小組，使學生通過均等條件的比賽，展示其“中長跑”訓練效果，調動訓練熱情。而后，各個層次小組學生借助教師比賽后的評價總結與激勵，感受到田徑訓練魅力，提升其訓練自信心的同時，促進其田徑訓練效率的提升，激勵學生自信心滿滿地完成訓練目標，取得良好鞏固成效。因此，教師想要達成田徑訓練鞏固效果，興趣教學法運用過程中比賽競技方法行之有效，可助力田徑訓練自信心提升，取得理想訓練效果展示成績。

五、展示個人風采，激發興趣

興趣教學法中展示個人風采方式，可激發學生濃厚田徑訓練興趣。因此小學體育教學中，教師想要運用興趣教學，取得理想田徑訓練效果時，可通過展示學生個人風采方式，將學生帶入到田徑訓練中，取得良好效果，達成田徑訓練目標，使學生成為具有體育精神內涵的人，陽光、自信、積極、主動、樂觀、堅強。因此，教師可依據體育訓練中田徑項目內容，選擇恰當方式，引導學生進入到個人風采展示中領會體育項目魅力，呈現其體育田徑運動精神，展示優秀精神風貌，促使其田徑訓練質量高效達成。

如，以《跳高》田徑訓練為例，教師可在訓練時，指導學生跳高技術的同時，告知學生跳高田徑運動中所應具備的體育精神，促使學生感知體育精神內涵。激發出濃厚“跳高”興趣，使其熱情洋溢參與到田徑訓練中，取得理想訓練效果。同時，教師可一邊進行訓練指導，一邊為學生講授體育運動精神內涵，培養學生運動中堅忍不拔、積極樂觀優秀品質，助力學生高效完成“跳高”訓練，同時將其精神內涵中的一面展示出來，讓學生不僅重視田徑能力提升，還重視優秀體育精神建設。同時，教師還可指導學生以忘我拼搏精神，引導學生重視田徑訓練中個人品質與精神的風采展示，以優異表現完成對“跳高”田徑項目訓練，助力學生田徑訓練能力不斷增強。藉此，使學生借助興趣教學的運用，以展示個人優秀田徑訓練品質與精神方式，興致勃勃的參與田徑訓練，實現理想“跳高”田徑訓練目標。教師運用興趣教學法進行田徑訓練效果取得理想效果，助力田徑訓練發展。

六、總結

總之，興趣教學法在小學體育田徑訓練的運用，是以激發學生訓練興趣為前提，提升學生訓練積極性，使學生以飽滿熱情訓練情緒，在興致勃勃參與訓練中不斷提升田徑訓練效率。因此，教師應善于將興趣教學法應用與田徑訓練教學，通過畫面情境、田徑知識、趣味游戲、比賽、風采展示等教學方法，引導學生積極參與田徑訓練，達成激發學生田徑訓練興趣目標，提升學生田徑訓練效率。