班級文化建設中“我們的榜樣”欄的設置方案與策略研究*

麻建基

(甘肅省渭源縣第二中學 甘肅 定西 748201)

在學校生活中，學生的認知水平以及心理發展和成年人有一定的差距，在一定程度上缺乏辨別是非的能力，因此需要教師在教學和生活中進行積極的引導。班級文化建設中的榜樣教育可以對學生的人生觀、世界觀以及價值觀產生積極影響，對學生的行為進行有效性規范。在實際教育教學中，榜樣教育依舊存在著很多問題，教師對班級榜樣設置欄要進行深入性探究，利用榜樣教育來培養青少年高尚的品質，促進青少年學生健康全面發展，為學生今后的個人發展奠定堅實的基礎。

1.榜樣示范的意義

1.1 以示范增強思想和價值引領。榜樣學習可以使學生在日常學習和生活中有意識的對榜樣行為進行模仿和學習，對學生的價值導向進行有效影響，使學生自覺樹立正確的價值導向。在對班級文化進行建設的過程中，可以結合實際生活中的例子，示范性的角度使榜樣教育表現的更加形象，在教學過程中對榜樣精神進行發掘，以此來加強榜樣示范的價值引領作用，使學生意識到高尚道德品質的形成和實際生活息息相關，以此提升其學習動力達到榜樣示范教育的實際教學效果。

1.2 以示范增強學生的目標激勵。在實際生活中可以發現，榜樣并不是固定的，而是在群體中表現突出者都有機會成為榜樣，可以起到一定的示范性學習作用。當學生成為榜樣時，可以激勵很多人向其學習，而學生本身也必須不斷的努力才能保持自己的榜樣形象，因此榜樣教育具有一定的激勵性。以榜樣示范的形式進行教學，可以使學生感受到每個人都可以成為榜樣，從而使學生自覺的向榜樣進行學習，為學生的學習和個人發展指明方向。

1.3 以示范增強學生的踐行度3.以示范增強學生的踐行度。在學校教育中，要對學生的個人言行進行一定的規范，通過榜樣教育來加強班級學風建設，對學生產生一種良性影響。在教育實踐過程中，教師肩負著言傳身教的重要職責，要幫助學生切實領悟人生的價值和意義，教會學生做人的基本原則。從榜樣教育中使學生形成正確的價值觀念并提升自身的道德修養，以此促進學生個人進步和成長。在榜樣教學的過程中可以有效增強學生的踐行度，提升其道德認識并改善其自身行為，在健全學生人格的基礎上使學生思想獲得進一步提升。

2.榜樣欄設置的原則

2.1 先進性原則。在人生每一個階段，榜樣教育都會起到一定的引導和說服的作用，榜樣的選擇對于示范性效果的影響非常大。因此，榜樣應具備一定的先進性，可以充分發揮與時俱進的精神以適應當今社會的需求，需要我們抓住榜樣教育的典型并對其社會價值進行一定的判斷。

2.2 時代性原則。在班級教學過程中，榜樣教育可以有效對學生的政治思想產生影響，在一定程度上體現出社會的進步和社會發展的趨勢。在任何時期，榜樣教育都是以先進典型來表達時代精神，以時代精神來促進學生精神發展的方向。榜樣教育也能夠和時代的發展趨勢相符合，具有鮮明的時代特征。教師可以利用榜樣教育有效弘揚時代的發展精神，在一定程度上促進學生的個人發展。

2.3 真實性原則。榜樣的選擇應貼近學生的生活實際，從真實出發，鼓勵學生通過自身觀察并發現身邊的榜樣，比如刻苦努力的同班同學、具備時代發展學習精神的朋友親人等等，利用實際生活中的例子來進行教學既可以貼近現實生活，又可以促進學生形成一定的情感價值觀。

2.4 實踐性原則。學生在實踐活動過程中形成一個正確的認識從而全面提升自身的道德修養，并從中獲得一定的個人進步。通過榜樣欄的設置，組織學生對榜樣事跡進行實際性觀察和學習，在一定程度上提升學生的道德思想認識，充分發揚學生的優良品德，從道德行為中對學生的道德認識進行鞏固，使學生的道德價值觀念得到有效提升。

2.5 美觀性原則。從學生的心理發展特點可以看出，形象思維對學生的學習有很大的影響。因此，教師要想達到預期的榜樣示范教育效果，在班級榜樣示范欄的設計中應體現出一定的美觀性。從美觀性的角度出發，可以提升學生的情感認知，并使其主動參與到教師設計的榜樣示范教學當中來，充分發揮學生的主動性和積極性，使學生形成一定的情感共鳴，從而激發學生的情感動機。

3.榜樣欄設置方案

3.1 “多樣型”榜樣欄凸顯育人全面性。在榜樣設置的過程中應體現出一定的多樣性，引導學生從社會生活實際的角度出發，豐富學生對榜樣的認識并進行分類，通過自主性學習增強學生對榜樣教育的認識，并有效提升其思想道德發展，利用榜樣的先進事跡對學生進行一定的德育教育，使榜樣欄設計凸顯出一定的育人全面性，從而對學生的個人行為規范形成一定的約束和規范，全面提升學生的道德認識。

3.2 “主題式”榜樣欄凸顯育人針對性。榜樣教育應具備確切的主題，并從主題榜樣教育體現出一定的針對性。教師在對榜樣欄進行設計的過程中可以設置多個主題，比如社會先進工作者、科學家、勞動模范、見義勇為、慈善家等等，利用主題式的榜樣欄教育，有針對性的對學生個人素養進行培養，滿足學生的情感道德發展需求，全面建設班級文化。

3.3 “時效型”榜樣欄凸顯育人時代性。榜樣具有時代發展特性，榜樣本身應符合時代發展以及社會發展趨勢。教師在設置榜樣欄的過程中應對所處時代進行充分考慮，以此來選出符合時代精神發展的先進代表性人物并加強學生的精神文明建設。

4.榜樣欄設置策略

4.1 堅持榜樣選取多樣性，豐富榜樣類型。榜樣的選擇應具有一定的民主性，并在此基礎上體現出多樣性對榜樣類型進行豐富。從本質上來說，榜樣是從人民群眾中產生，是人民群眾中的優秀代表，因此在新時期應采用民主方法，引導學生積極參與到榜樣設置欄的過程當中來，通過投票選舉的方式使學生選出自己心目中真正的英雄。在豐富榜樣選取多樣性的同時還應對榜樣的類型進行挑選，豐富榜樣設置欄中的榜樣類型。比如通過構建榜樣選取平臺的方式，加強對學生的引導，增加其參與活動的積極性，并擴大活動的影響力，使更多的學生參與到平臺榜樣的樹立以及選取的過程當中來，對榜樣先進事跡進行大力宣傳，使學生對榜樣的先進事跡以及精神思想進行深層次的學習，只有這樣才能使學生充分感受到榜樣的魅力，有意識的對自身行為進行規范，提升個人素質。從現實角度來看榜樣應堅持一定的多樣性并保持常態化，榜樣人物的理想和精神以及形象和事跡可以在學生的腦海中進行不斷閃現，進一步進行強化榜樣對學生的影響效果，達到一定的示范性。

4.2 堅持榜樣選取的針對性。榜樣本身應具備時代的先進性和社會的代表性。在設置榜樣欄中對榜樣的選取應具備一定的針對性，才能充分發揮出榜樣的作用。行業群體以及具體情境的不同都會對榜樣的選擇造成一定的影響，而有針對性的選擇榜樣示范教學則以“解決問題”為出發點，主動模范和精神引領教育，并以此為基礎對學生的心理發展和學習接受能力等因素進行充分分析，以此來達到良好的榜樣教學效果。在對榜樣欄進行設置的過程中，應該樹立榜樣引領一種時代精神。榜樣是時代的產物，對一定發歷史時期人物的心理特征都進行了一定的反映，因而體現出了一定的時代性特征，因此榜樣選取也應從時代的角度出發，善于抓住典型榜樣示范例子充分發揮榜樣的示范性作用。比如根據社會職能的不同對榜樣類型進行劃分，教育先進工作者、勞動工作者、社會突出貢獻者都可以成為學生學習的榜樣，以此來根據不同的場景來對學生進行具體的榜樣示范性教育。

4.3 堅持時代性，符合社會發展需要。榜樣的學習最終目的并不是感動而是帶動學生從時代發展特征為基礎，盡自己最大努力對榜樣學習的力量進行詮釋，通過榜樣的激勵和學習最終獲得一定的活力和熱情，從社會發展需要的角度出發，踐行時代發展精神，向榜樣學習并將向榜樣學習的力量應用到生活發展實踐當中去，從自身的角度出發，逐漸的向榜樣靠齊，以此來完善自身學習，并發展成為對社會有用的人。社會需求可以充分反映時代發展，因此在社會發展過程中可以發現很多榜樣教學的例子。國家科技發展、教育改革發展、醫療衛生事業發展以及國防力量的建設都離不開各行各業的專業性人才，因此教師可以以時代的發展為出發點，在符合社會發展需要的基礎上來進行班級榜樣示范欄的設置，以此來更好的對班級文化進行建設，并為學生營造一個良好的學習氛圍。

5.結論

總之，教師在設置班級“我們的榜樣”欄的過程中，應從班級文化建設的角度出發，充分意識到榜樣教學的意義，根據具體的榜樣欄的設置原則制定出具體的榜樣設置方案，綜合時代性、先進性、實踐性以及美觀性等因素，對榜樣欄進行一定的設置和規劃，以此來使其在班級文化加深中充分發揮榜樣的力量，以此來更好的進行班級文化和班級學風建設。