新課標下小學英語口語交際能力的培養研究

徐 陽 楊雪麗

(吉林省德惠市松花江鎮中心小學 吉林 德惠 130309)

引言

小學生正處于語言學習的黃金階段，這一時期的孩子對語言的記憶力較強，還沒有對母語形成根深蒂固的定式發音，是進行英語口語訓練的關鍵時期，也是英語學習的奠基階段。依據英語新課標的要求，小學英語教師應該把培養學生的口語交際能力作為一項重要的教學目標和任務，在實際教學當中要轉變落后的教學模式，注重為學生提供一個良好的語言交流氛圍，激發學生參與學習的興趣，要引導他們敢于張口，用英語進行交流活動，喜歡說英語，不斷提高學生的英語應用能力，這樣確保英語口語交際活動高質量的開展。

1.當前小學英語口語交際能力培養方面存在的問題分析

英語口語交際能力是小學生在英語學習中需要掌握的一種基本能力，但是現在的小學英語教學在這方面存在著很多問題，具體表現在：第一，缺少良好的語言環境。英語屬于語言類的科目，一個最基本的要求就是要讓學生開口說英語，但是很多小學英語教師都沒有為學生創設相應的語言環境，只是讓學生記憶單詞，聽對話錄音，學生說英語的機會很少，整個教學氛圍也很低沉壓抑；第二，教學模式單一落后。小學生都是活潑好動的，喜歡靈活的學習，但很多英語教師依然采取填鴨式教學模式，學生被動的接受知識，這不利于學生獨立思考和語言表達能力的培養，更是抑制了他們的個性；第三，存在教學局限性。整個英語課程教學顯得十分死板，根本難以提起學生參與英語表達的興趣，甚至是產生了抵觸情緒，導致英語口語交際能力始終無法真正的提高[1]。

2.新課標下小學英語口語交際能力的培養策略

2.1 革新教學理念，創設語言交際環境。依據新課程改革的要求，廣大教師都應該轉變自身的教學觀念，作為小學英語教師要想引導參與到英語口語交際活動匯總，就必須要創設輕松愉快的教學氛圍，調動他們學習英語的熱情。教師在平時應該注重與學生之間建立和諧融洽的師生關系，要了解學生，關心學生，與學生們做朋友，獲得學生們的尊重和喜愛，然后在英語教學中要營造生動活躍的教學環境，從學生的認知能力出發，吸引學生，這樣才能促使他們勇于說英語，擁有更多開口說英語的機會[2]。例如，在平時的英語課堂教學中，教師要更多的運用英語常用語，比如“Let’s start class.”“Do you understand?”“Look at the blackboard!”一開始小學生們可能會不知所以然，但隨后就會習慣于這樣的教學，融入到英語交流環境中。平時可以借助課堂上的任何事情，與學生一問一答的對話交流，問題不用太難，關鍵是要讓學生敢于張口說，如“- What’s that? - It is a pen.”

2.2 創新教學方式，激發口語表達的興趣。小學英語教師要注重對傳統的教學方式進行創新，始終關注學生的主體地位，由于小學生對于游戲有著天生的追求，所以為了滿足學生這樣的心理需求，教師可以采取游戲化的教學方式，通過這樣趣味化的教學設計，必將有助于激發學生參與口語表達的興趣，感受到英語交流的興趣，并且也會對教學內容產生深刻的學習印象。比如，在“Colours”內容的教學中，小學生對五顏六色的色彩很感興趣，教師可以組織學生開展“你畫我猜”的游戲活動，準備很多水果等物品，每次展示一個物品，要求學生們迅速回答出是什么顏色，并且說出這個顏色的英語，比如當教師展示出一個蘋果的時候，學生要回答出“紅色red”，展示出一支粉筆的時候，要回答“白色 white”，最后看一看哪位學生回答正確的最多，給予一定的贊賞和獎勵。這樣，在強烈勝負欲的作用下，所有學生都會表現的很踴躍，很有興趣進行英語表達交流，實現了良好的教學效果。

2.3 拓展課外生活教育，提高英漢互譯能力。英語是一門國際通用語言，在生活中很多地方有著運用的體現，為了對小學生進行英語口語交際能力的培養，教師應該拓展延伸教學空間，引導學生在課外生活中學習和運用 應用，獲得豐富的英語詞匯儲備量，并且提高他們的英漢互譯能力[3]。教師要指導學生注意觀察生活，發現生活中的一些英語，比如有：警察police, 廁所toilet, 停止stop等，然后讓學生進行對話交流訓練，這樣的英語口語教學就不會僅僅局限在書本和課堂上，也鍛煉了學生的自主學習能力。

結語

總之，在新課改背景下，小學英語教師要注重教學上的革新，要關注培養學生的英語口語交際能力，具體在教學中要運用能夠激發學生興趣的教學方式，創設良好的英語交流氛圍，真正促使學生敢于說英語，樂于說英語，這樣一定會獲得更好的教學效果。