提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學效果方法探究

謝 榮

(江西省修水縣第一中學 江西 修水 332400)

提高學生對現(xiàn)代文的閱讀能力，具體是指要增強學生的理解能力、語感能力以及思維能力，針對當前高中語文現(xiàn)代文閱讀教學既有模式出現(xiàn)的問題，要不斷補短板和強弱項，不斷優(yōu)化高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學模式、教學體系和教學方法。

1.現(xiàn)代文閱讀教學的意義

高中語文教學的意義是為了讓學生學習和掌握文學知識、積累文化底蘊。文言文和詩歌是為了讓學生了解中國古代歷史，以古鑒今，陶冶學生的情操；而現(xiàn)代文閱讀是為了拓展學生的文化視野，從文章中領(lǐng)略不同的情感趣味，提高學生的語文素養(yǎng)。這些都有利于培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.高中語文現(xiàn)代文閱讀教學效果的提升方法

2.1 明確閱讀教學目標。閱讀教學中要教授哪些知識內(nèi)容？主要的模塊組成有哪些？閱讀的側(cè)重點是什么等等，這些內(nèi)容都是初中語文教師需要在現(xiàn)代文閱讀教學前進行明確的，也只有認真細致與科學合理地進行閱讀教學目標設(shè)計，才能指引現(xiàn)代文閱讀教學的方向，讓初中學生在課堂上沿著正確的思路開展學習，繼而不斷地提高現(xiàn)代文閱讀的教學質(zhì)量。

2.2 優(yōu)化教學模式。高中語文的基礎(chǔ)閱讀能力和綜合閱讀能力提高不是一蹴而就的，必須通過優(yōu)化和完善教學模式，通過經(jīng)驗積累而不斷穩(wěn)固閱讀基礎(chǔ)，從而有效增強高中語文現(xiàn)代文閱讀的閱讀能力和閱讀技巧。優(yōu)化教學模式一方面是指通過科學引領(lǐng)和合理引導(dǎo)，幫助學生大量閱讀高中語文現(xiàn)代文材料，摸清現(xiàn)代文閱讀的寫作體系和本質(zhì)，讓學生掌握現(xiàn)代文閱讀的寫作方法和思路。另一方面，高中語文現(xiàn)代文閱讀不能僅局限于課文之中，應(yīng)以教材作為閱讀能力提高的跳板，幫助學生不斷閱讀和認識各類優(yōu)秀的現(xiàn)代文，以課內(nèi)閱讀作為基礎(chǔ)，以課外閱讀作為能力提升的重要途徑，從而幫助學生不斷總結(jié)和歸納閱讀技巧和經(jīng)驗。

2.3 因材施教擴大閱讀量。在語文課堂上采用多樣化的閱讀教學方式，有利于教師注重學生的閱讀理解能力。學習現(xiàn)代文閱讀是為了讓學生能把所學的知識應(yīng)用到生活中，真正做到學以致用。而通過現(xiàn)代文閱讀的課堂學習，可以讓學生從中體會作者創(chuàng)作時的心情。教師可以根據(jù)文章場景進行多種假設(shè)，讓學生主動想象，調(diào)動學生的學習積極性。這樣學生才會有興趣閱讀更多的文章，在閱讀的過程中提高了他們對于文章的理解能力。

2.4 借助思維導(dǎo)圖提升學生的閱讀思路。在現(xiàn)代文的閱讀教學中，教師要注重學生閱讀思路的引導(dǎo)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學生梳理思路，形成系統(tǒng)的學習方式和思維習慣。思維導(dǎo)圖有利于學生把握文章的脈搏，激發(fā)聯(lián)想，提高了閱讀效率。教師要引導(dǎo)注重敘述要素，從人物、時間、地點、事件以及事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果等方面來把握文章的內(nèi)容，根據(jù)各要素有效的關(guān)聯(lián)建立事件發(fā)展具體網(wǎng)絡(luò)。

2.5 擴展教學范圍。擴展高中語文現(xiàn)代文閱讀范圍，從時間上看，不僅要進行課堂閱讀，同時也應(yīng)緊抓學生的課外閱讀時間；從內(nèi)容上看，不僅要重視課本中的現(xiàn)代文，同時也應(yīng)廣泛閱讀課外的現(xiàn)代文。只有通過長時間的積累和訓(xùn)練，才能從根本上提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力。此外，高中語文現(xiàn)代文教學活動，不僅是教育主體作用于教育課題，教師還應(yīng)重視教育課題對教學內(nèi)容和教學目標的認識和掌握情況，通過多種反饋途徑了解學生的真實情況，從而不斷優(yōu)化教學體系。

2.6 強化課外拓展閱讀。在高中語文教學中，課外現(xiàn)代文閱讀教學是一個非常重要的教學內(nèi)容，也為有效銜接初高中現(xiàn)代文教學，強化課外閱讀、由課內(nèi)閱讀向課外閱讀進行拓展延伸是一種有效的教學方法。高中現(xiàn)代文體裁呈現(xiàn)出多元化的特點，相較于初中現(xiàn)代文的考核更加關(guān)注學生文學鑒賞能力的提升。然而僅通過一兩篇文章的閱讀，學生難以深刻體會不同的文體、流派和創(chuàng)作風格，只有通過廣泛的閱讀，學生才能對其加以有效的理解和把握。

2.7 積極建立有效的課堂評價體系。在高中語文閱讀教學中，課堂評價是非常關(guān)鍵的一個教學環(huán)節(jié)，對學生的學習積極性和學習行為有著重要的激勵與導(dǎo)向作用。因此，在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師應(yīng)對高中語文閱讀課堂評價的體系進行及時的完善。教師還應(yīng)積極鼓勵學生參與到課堂評價活動之中，通過互評或自評的方式，來更加深刻地感受自己在語文閱讀學習過程中的不足與優(yōu)勢，從而揚長避短，實現(xiàn)語文閱讀學習效率的提升和自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師應(yīng)當不斷強化責任意識，積極開展現(xiàn)代文閱讀教學的研究，并在具體的現(xiàn)代文閱讀教學實踐中明確閱讀教學目標、優(yōu)化閱讀教學形式、重視閱讀方法技巧教授等，把握初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的規(guī)律，不斷提高閱讀教學的總體水平和質(zhì)量，為培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)助力。