小學語文閱讀教學的有效性思考

寧秀新

(河北省廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學 河北 廊坊 065001)

引言

新課標中特別指出“應培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，關注他們的情感體驗，使其在學習積累中，具有良好的語感[1]”。為此，教師應創(chuàng)設生動的課堂，給學生獨立與文本進行對話、交流的機會，讓學生具有品讀意識，形成良好的審美能力，充分汲取書本知識，感受漢語言文化智慧。這樣，才能讓小學生建立文化自信，使其逐漸的掌握有效的閱讀方法，形成自主閱讀意識。為此，教師需引導學生進行深入閱讀，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.提升小學語文閱讀教學有效性的意義

隨著教育現(xiàn)代化提速，全民閱讀多次被寫入政府工作報告[2]。在小學語文教學中，需重視對學生的閱讀教學引導，從小便培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，讓他們擁有終身閱讀意識。進而，提升國民素質(zhì)，用書香涵養(yǎng)良好的社會文化氛圍。小學也是孩子身心發(fā)育的關鍵時期，緊抓語文學科育人特征，提升閱讀教學的有效性，有助于學生感受閱讀學習的魅力，促進他們快樂學習，養(yǎng)成受益終身的學習習慣。

尤其是伴隨經(jīng)濟發(fā)展，電子產(chǎn)品的應用普及，人們的休閑娛樂方式更加多樣化，人們很少能靜下心好好地閱讀書籍。只有重視小學語文閱讀教學，加強對青少年的教學引導、促進他們的習慣養(yǎng)成，才能使其認識到閱讀的重要性，讓學生從閱讀中汲取力量、收獲知識，助力小學生的身心全面、健康成長。

2.提高小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1 設置趣味引導環(huán)節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。為了使學生了解多樣性文體，增加他們對小古文閱讀的興趣，降低語文教學難度，教師可設置趣味教學環(huán)節(jié)，助力學生發(fā)散思維發(fā)展，提升閱讀教學的有效性。例如：在部編四年級上《王戎不取道旁李》的教學前，可以制作短視頻課件，讓學生進行認真觀察，使其帶著問題展開小古文閱讀。接著，可在云平臺查閱或借助工具書，通讀全文，掃清對小古文的理解障礙，讓學生用自己的話對該故事加以潤色、修飾，分享自身閱讀體會，提高學生的語言表達能力。可設置5-8分鐘的小組分享環(huán)節(jié)，給學生均等的展示機會。進而，使學生意識到閱讀學習的重要性，鼓勵他們展開對《鷸蚌相爭》、《葉公好龍》、《塞翁失馬》等小古文群文閱讀，提高學生對小古文的閱讀興趣。

2.2 積極引入創(chuàng)新模式，促進自主閱讀。為了使學生具有自主閱讀能力，提升語文課堂閱讀教學效率，教師還應具有創(chuàng)新授課能力。例如：教師可以組織閱讀推薦會、運用思維導圖、引入任務驅(qū)動教學及展開混合教學等不同方式，使學生深入文本，提升他們的文學鑒賞能力。再如：在五年級《圓明園的毀滅》教學中，教師可通過“問題導學+在線教學”的方式，讓學生自主預習，使他們展開拓展學習，了解侵華戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生的愛國情懷。同時，可以在線互動的方式，促進生生交流、向教師提交閱讀問題，讓學生展開學習思考。以這樣的方式，讓師生了解學情，培育學生自主閱讀能力。

2.3 組織多樣實踐活動，加深閱讀理解。為了使學生形成較為深刻的閱讀學習體會，提升語文閱讀教學效率。教師還可組織多樣化的實踐活動，使學生積極展開課外閱讀，讓他們具有初步的辯證思維。例如：結(jié)合學生近期閱讀情況，立足于某一存在爭議的人物，使學生展開辯論探討。為了使自身的闡述有理有據(jù)，可以引導學生搜集輔助素材，走進圖書館查找相應的讀物。另外，教師還可讀寫教學一體化的方式，妙用具有開放性、想象性故事的結(jié)尾，使學生進行續(xù)寫。此外，可促進閱讀微表演，使學生再現(xiàn)文學作品中的人物形象，升級其閱讀認識。通過參與教學實踐活動，使閱讀學習變得更加立體、全面，讓學生養(yǎng)成讀書動筆、在讀中思的好習慣，使他們擁有終身閱讀意識。

3.結(jié)語

總而言之，提升小學語文課堂教學有效性，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在閱讀學習中開闊視野、增長見識，絕非一蹴而就的事情[3]。教師應不斷提升自身的閱讀能力，具有良好的文化修養(yǎng)，以便對學生形成潛移默化的影響，讓他們感受閱讀的樂趣，用書香伴隨學生的成長。并且，可以結(jié)合教學工作開展進度，促進學生進行群文閱讀或整本書閱讀，提高學生的語言能力、閱讀水平、思維能力，使他們具有良好的人文素養(yǎng)與文化品格。