初中校園欺凌問題及其德育對策研究

曾豐田

(四川省自貢市沿灘區沿灘中學校 四川 自貢 643000)

初中階段的初中生正處于自我認知、自我思想、自我道德意識的階段，初中生的心理和身體發育都有發生一定的變化，如何針對初中階段的學習開展一系列的德育教學工作，引導學生杜絕校園欺凌問題，是各個教師都必須認真思考的問題。

1.多媒體在初中校園欺凌問題德育教學工作中的積極應用

隨著信息技術的飛速發展，使得信息化的教育教學工作的開展變得多樣化，各個科目的教師都能夠利用信息技術開展日常的教育教學活動。針對初中校園欺凌問題，初中教師要能夠積極地利用多媒體開展這一教育教學活動，引導學生從社會新聞、網絡等方面的來源更好地認識校園欺凌存在的問題。

例如，初中思想品德教師在引導初中生學習“做情緒的主人”這一內容時，教師就可以利用多媒體來開展這一部分的教育教學活動。在具體的教學活動中，初中思想品德教師可以說“同學們，我們的情緒有喜怒哀樂，這些情緒是我們心情和心境的體現，但是如何做情緒的主人，把握情緒而不是被情緒所控制呢，需要我們思想、品性等方面來提高。現在請同學們觀看老師在多媒體上播放的一段視頻，并用自己的話說一說視頻中的主人公做得對不對，他的行為產生了哪些影響”。初中思想品德教師引導學生認真觀看視頻，在有的初中生回答說“老師，視頻中的學生經常破壞公共物品，用來發泄自己不開心的情緒到逐漸欺負同班同學來發泄自己的情緒，這不僅破壞了同學之間的友誼還使得該學生變本加厲地欺負同學，使得他自己無法控制自己不好的情緒”等回答。初中思想品德教師可以說“同學們回答得都很好，視頻中的主人公不能做情緒的主人，還產生了更惡劣的影響，對身邊的同學進行校園暴力，這是一種情緒的發泄，校園暴力產生使得施暴者的施暴行為變本加厲，也使得受害者不敢發聲產生消極的學習情緒”等。進教室引導學生認識到情緒和校園欺凌之間的聯系，引導學生學會掌握自己的情緒。

2.真實事件在初中校園欺凌問題德育教學工作中的積極應用

初中校園欺凌事件頻繁在校園中產生，使得學生德育的教學工作成為重點工作，教師要能夠引導學生從校園欺凌事件中去反思自己存在的不足。教師要能夠從真實事件中，提高學生的切身體會，提高學生的思想品德，并能夠以身作則從自身做起杜絕校園暴力。

例如，教師在就最近新聞上播出的“校園欺凌事件”對初中生進行引導教學，在具體的課堂中引導學生感受生活中校園欺凌事件的真實存在，引導學生堅決不做校園欺凌事件的主人公等。在具體的教學活動中，教師可以說“同學們，在昨天的新聞中有一則有關“校園欺凌”事件的新聞，看完這個新聞老師的心情是沉重的，是悲傷的。同學們正處于花季，卻因為思想和品性出現一點點的偏歧就對身邊的同學進行施暴，欺負同學來獲得心情上的愉悅。這是一種非常惡劣的行為，不管是對施暴者而言還是對受害者而言，他們的身心健康都受到了一定的傷害。同學們，我們能夠在同一個教室中學習，是一種幸運我們應該珍惜與彼此在一起學習、共同進步的快樂時光，我們要學會包容和理解他人”。在有的初中生積極參與討論說“老師，這則新聞我也看了，杜絕校園欺凌應該從你我做起”等。

3.情境教學法在初中校園欺凌問題德育教學工作中的積極應用

情境教學法被各個階段的各科教師所青睞，不僅僅是因為情境能夠提高學生的學習興趣還因為情境能夠提高學生對知識的理解和掌握。初中教師要能夠針對校園欺凌的問題對學生進行良好的德育教學，提高學生的道德品質，提高學生對校園欺凌事件的認識，使得學生真正面對校園欺凌時能夠勇敢同其作斗爭。

例如，初中班主任可以就“校園欺凌”問題開展主題班會的教育教學工作，通過情境內容來引導學生在面對校園欺凌時應該怎么做。在具體的班會中，初中班主任可以說“同學們，最近校園欺凌事件的頻繁發生對欺凌者和受害者的學習、生活等都產生了很惡劣的影響。所以我們要從身邊做起，同校園欺凌說不，同學們都知道我們不應該做校園欺凌的主人公，但是為什么這種事情還頻繁發生呢？”。在有的初中生回答啊“因為不是每個人都能夠認識到校園欺凌給自己和他人帶來的嚴重后果”，還有的學生回答“有些學生控制不了自己的情緒，就把不好的情緒通過欺凌同學來發泄”等回答。班主任可以繼續說“同學們說的這些原因都是客觀存在的，老師希望沒有校園欺凌事件，但是如何發生了我們應該怎么做呢？”。教師引導學生從校園欺凌的應對措施來直面校園欺凌事件，是對學生德育能力的一種應用，引導學生學會同校園欺凌說不。

結語

初中教師要能夠加強日常教學活動中的德育教學，引導學生與人相處要學會包容、理解、換位思考，要能夠與人和諧融洽相處，杜絕校園欺凌、校園暴力從自身做起。此外初中教師還要能夠引導學生從校園欺凌的事件中，認識到校園欺凌問題的嚴重性，引導學生認識到校園霸凌事件惡劣的性質，從根源上引導學樹立正確的人生觀和價值觀。