“課程思政”理念下體育課程思政的價值引領

王 飛

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

“課程思政”是新時代我國課程建設發展的“革命”，是立足我國本土教育實踐推動課程改革的中國視野和中國話語。課程思政強調將高校課程中顯性和隱性的思政元素進行挖掘，充分發揮各類課程的育人功能，實現思政課程育人的全覆蓋，進而培養新時代高層次人才。體育課程作為高校校園文化建設的重要板塊，是落實學生立德樹人重要途徑。體育“課程思政”是將思政教育元素滲透到體育課程進行融合，并貫穿于整個課程教學過程，實現立德樹人的目標。

1 構建高校體育課程思政的新視角

高校體育課程通過直觀方式完成對事物的認知，在運動認識過程中實現育人價值。體育課程自身融理論、技術、道德、情感于一體，具有獨特的課程育人優勢，為構建體育課程育人體系提供了強有力的保障。體育課程價值的體現依托“課程思政”完成，當前在體育課程教學中，應改變重視體育技能忽視思想政治教育功能的理念，以立德樹人為根本目標，形成課程育人的協同效應。高校體育課程中蘊含著豐富的思政元素，通過挖掘將其與體育課程有機融合起來，進而更好的發揮體育課程的育人功能。

高校體育課程建設的關鍵在課程目標的制定，要求課程目標中要融合思想政治元素，整合體育課程資源，讓學生在掌握體育運動技能的同時養成良好的鍛煉習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。高校體育課程目標明確、內容豐富，模式多樣化，學生能夠自主的進行體育鍛煉，感受體育運動的歸屬感和幸福感，收獲參加體育運動進步的成就感，形成科學的體育生活方式。

2 體育課程思政的基本原則

2.1 融合性原則

課程思政要求高校各類課程與思想政治課程同向同行，形成合力。體育“課程思政”要求深挖思想政治元素滲透到體育課程的全過程，對現有的教學材料進行合理的調整，不斷創新教學方式，豐富體育課程內涵建設。同時，做好體育課程教學和陽光體育活動、運動競賽和體質測試的融合，建立一體化的優質體育課程育人體系。

2.2 創新性原則

體育強國背景下，高校體育課程的目標是通過練習增強學生體質，讓學生掌握體育運動的基本技能，進而養成科學的鍛煉習慣。體育“思政課程”建設是高校體育課程建設的風向標。體育“課程思政”改變了傳統的傳授技能和增強體質教學模式，在學習運動技能的基礎上注重體育精神的培養。體育“課程思政”建設以立德樹人為根本任務，著重培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生的全面發展。

2.3 持續性原則

高校體育課程的改革在社會發展轉型和教育變革中成為趨勢，高校對教育課程體系進行了深度剖析，完善高校人才培養體系，持續性地規劃和設置一體化教師教育課程。在高校教育改革背景下，體育課程體系的構建同樣是連續、創新和發展的過程。

3 體育課程思政的特點

3.1 價值引領

高校體育課程思政以培養大學生核心價值觀為重點，幫助大學生樹立正確的社會價值取向，并在體育課程思政中突出價值引領的核心作用。一是構建體育教學內容、體育知識技能傳授、價值引領的綜合體，做到在體育課程教學中體現價值引領的特點。二是在體育課程設計中確立價值引領的教學目標，并滲入到教學大綱、教學進度和教案中，創新教學手段和教學方法并進一步完善體育課程考核形式，形成富有特色的體育課程思政教學模式。三是結合大學生的生理特點和心理特征挖掘體育課程的思政元素，提升大學生的綜合素養，引領大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

3.2 寓德與體

立德樹人是體育課程思政的本質，高校體育課程作為一個重要的平臺完成立德過程，寓德于體的全過程促進體育課程思政形成模式化，通過體育鍛煉可以培養大學生的上進心、鍛煉大學生的堅韌的意志品質，全面促進大學生正確價值觀的形成，充分發揮體育課程思政對激勵大學生參加體育運動的作用。

3.3 人文立課

高校體育課程思政以培養大學生身心健康發展為目標，應不斷挖掘體育課程教學中的人文素養觀，培養有情懷、有責任、有擔當的社會主義接班人。真正做到將人文精神嵌入大學生的意識形態，通過體育課程的滲透將體育課程塑造成樹立人生理想信念、目標信仰和價值追求的必修課。體育課程思政以人文立課，突出大學生核心價值觀的培養，要求教師在課程教學中不斷深挖人文素養，通過體育教育培養大學生良好的心理素質、養成團隊合作意識、磨練大學生的意志品質、增強大學生良好的競爭意識。進而，高校體育課程教學知識更貼切于學生，更符合社會發展需求。

4 體育課程思政建設的難點

4.1 體育專業知識技能和思想政治教育的融合

新時代高校體育課程思政建設過程中要克服主觀和客觀方面的因素，加以分析并取得突破才能更好的開展體育課程思政建設。高校體育專業知識技能的教授突出求真的過程，與體育課程思政追求的真善美和諧統一未能相互融通，因此，將凝心聚力的社會主義核心價值觀滲入到體育課程教學過程中，搭建價值追求和體育專業知識技能的橋梁成為社會發展的趨勢。當前，要把培養健全大學生人格作為體育課程思政的關鍵點，引領大學生樹立規則意識，養成遵守競賽規則、尊重運動員和裁判員、尊重對手的良好習慣，將體育課程培養成大學生喜愛的優質課程。同時，注重培養大學生的社會責任感和積極向上的生活理念，完善大學生的人生觀和價值觀。

4.2 體育教師主導作用的體現

在體育課程思政的實施中，體育教師扮演著非常重要的角色，教師是體育課程的組織者和實施者，是完成立德樹人工作的主力軍，因此要充分發揮體育教師在課程教學中的作用。一，體育課程教學過程中實施課程思政的難點在教師自身體育課程思政意識，同時合理處理好體育技能教學環節中思政元素的滲透，做到課中體育價值的塑造和體育專業知識技能的融合，實現高質量育人要求；二，體育教師自覺養成體育課程思政理念，在狠抓大學生專業技能水平的同時培養大學生的品德，為國家培養德智體美勞全面發展的綜合性人才，教師要成為學生成長路上的引導者；三，提高體育教師挖掘體育課程思政元素的技能，教師將每一門體育課程中蘊含的思政元素進行深挖，用挖掘出的思政元素植入教學大綱，體現在體育課程教學過程中，培養大學生求真務實、頑強拼搏和愛國主義情懷；四，做好教師隊伍管理建設，教師應提高體育課程育人質量，在體育課程教學中做到以德施教，為體育課程思政建設提供強有力的保證。

4.3 協同育人機制的構建與完善

從觀念上，體育課程思政理念深入體育課程教學全過程有待提高；從機制上，體育課程與思想政治教育協同育人機制應加以完善；從結果上，由于主觀和客觀方面的原因導致體育課程思政育人效果發揮不明顯。目前，協同育人機制形成困難的原因主要突出在工作理念的淡化，價值引領作用不夠重視，在挖掘體育課程教學中的顯性和隱性思政元素不主動，在實現全方位育人過程中難以落實，最終在體育課程教學中滲透課程思政的效果不夠突出。協同育人機制的構建和完善應加強頂層設計，制定明確的教學內容，加強組織領導和經費保證，充分調動體育教師的教學積極性和創造性，營造體育課程思政建設的氛圍。在協同育人機制與完善過程中應加強體育課程思政建設的評價體系，加強政策引導和支持，確保協同育人的成效。

5 體育課程思政的價值引領

5.1 體育課程價值的凝練

體育課程思政是豐富大學生精神世界的重要課程，是大學生學習階段的重要鑄魂工程，只有做好價值引領的過程，才能完成大學生立德樹人的工作。在培養大學生身心健康發展過程中，要引導大學生善于學習，突出專業能力，更要形成良好的體育精神，為后期在工作生活中養成自信、果敢、積極向上的樂觀心態奠定堅實基礎。在體育課程價值凝練過程中要充分發揮體育課程思政的功能，培養大學生良好的道德情操和愛國情懷，讓大學生真正體會體育精神的魅力。

5.2 挖掘潛在的體育價值

體育課程思政建設要讓當代大學生感受到為國爭光的體育精神，感受到以愛國主義為核心的民族精神，感受到改革創新的時代精神，最終形成全社會共同精神財富的共識。體育課程思政讓大學生有了明確的學習目標和學習方向，為大學生正確價值觀的形成形成了鋪墊，在感悟更高更快更強的體育精神下，不斷提高自身生活質量、生活方式和生活態度。使得大學生在通過體育鍛煉中感受體育運動帶來的樂趣、改善自身精神面貌，增強大學生的愛國情懷。

5.3 在學有榜樣中點亮價值

習總書記為體育賦能，用體育治國理政的親身經歷為當代大學生開啟了體育幸福之窗，同時也跟大學生提出了相應的要求，做到在遵守體育運動規則的前提下參與體育活動，在運動中樹立遵紀守法的理念，培養大學生在學習生活中養成良好的自律習慣，點亮大學生心中的體育價值，從內心深處感受到自律是成功的前提，感受到參加體育運動不僅可以贏得尊重、收獲自信，還可以用于造福社會。

高校體育課程思政價值的體現主要在鍛煉身體、心理素質的提升、人格的健全。做好體育價值引領融入體育課程思政建設，讓社會主義核心價值觀成為教師和大學生的精神食糧，潛移默化的掌握大學生參與體育運動的規律，在接受體育運動程度上達到讓大學生春風化雨、潤物無聲的效果，努力挖掘體育課程教學中的思政元素，營造大學生的體育課程學習情境，進一步助推大學生的體育價值取向。