道與器的融合
——淺談提高小學語文素養核心策略

黃秋河

(廣東省廣州市花都區新華街第七小學 廣東 廣州 510000)

語文教育的基本目標是提高學生的語言表達能力，終極追求是用立體豐滿的語言表達內心和外界世界的繽紛多彩，展現生的向善，命的自由。教育部所提倡的語文素養核心教育便是本學科教學終極追求的顯現。古文《易經》中說：“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。大道無形，故舊形而上，器用之物為有形，是為形而下。因此，實施和提倡語文素質核心教育，要注重道與器的綜合運用。

1.器物的變革與創新

1.1 注重學習目標的制定。語文素養是指一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文素養核心大多在小學課程教學中培養形成。小學階段是語文素養核心形成和發展的引領期和關鍵期，特別是小學一年級的語文教學在學生學習語文過程中發揮著啟蒙的重要作用。為了更好培養學生的語文素養核心，教師在語文課堂教學中，更要注重語文學習目標的制定，堅決抵制“胡子眉毛一把抓”的混亂教學狀態。

教學目標制定的好與壞直接影響教師教學水平的發揮和學生學習效果的產生。在制定語文學習目標的過程中要兼顧“軟實力”和“硬設施”的培養。“軟實力”是指學生的學習和運用語文的能力，主要包括：多角度的創新能力、獨立的思考能力、豐富的想象力等。“硬設施”是指學生熟練運用語文知識和表達事物的技巧，主要包括：較強的識字寫字技巧、良好的閱讀朗讀技巧、生動的口語交際能力等等。在教師制定的教學目標過程中，除了要兼顧“軟實力”和“硬設施”的協調培養，更要注意因材施教，即根據每個學生的學習與接受能力制定合理的教學與學習目標，堅持不放棄培養每一位學生。如，針對小學一年級的語文教學，在“軟實力”培養方面重點要做好對學生語文學習的啟蒙，利用此階段孩子想象力豐富的特點，善于引導學生多運用想象力來學好語文；在“硬設施”塑造方面重點培養孩子的記讀拼音、書寫漢字的識字認字能力，為接下來的語文學習和教學打下良好的基礎。

1.2 注重創新語文學習方法。在國家提倡語文素質核心的大背景下，教師在教學過程中要關注語言基礎知識與能力的雙重教學，在傳授基本語文知識的同時，更加注重語文能力的培養，摒棄“寫字認字多就是學好語文”的落后思想。采取多種教學方法的嘗試與創新，提高孩子們的學習興趣，激發他們的思維創造能力，更好地達到語文學科的教學目標。

如教學“火”字時，為什么要這樣寫這個字？我們可以針對一年級學生的性格特點及掌握的基本語文知識，將漢字與古代象形字講解相結合，讓小學生了解到漢字的由來；并利用多媒體展示大火燃燒的圖片和古人所書寫的“火”字，讓學生知其然更要知其所以然。此外，新人教版的語文教材中的插圖個性十足、色彩鮮艷，能激發學生學習的積極性和主動性，提高語文課的教學效率和小學生的識字認字的能力。同時，教師也要注重多設計教學過程的游戲，增加課堂學生的參與度，提升學生學習語文的積極性。

2.大道的引領與堅守

2.1 注重愛國主義情懷的引領。《語文課程標準》(實驗稿)課程總目標中提到：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情感。”愛國主義是中華民族的優秀傳統，歷數千年而未衰。我們國家歷來有著愛國主義的傳統。作為一名語文教師，在小學語文的教學過程中，更要注重愛國主義情懷的引導，用科學的方法對學生進行愛國主義教育，促使學生健康的成長。

如：人教版六年級上冊課文第六課《懷念母親》，本文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親即親生母親和祖國母親的“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。教學時，我重點圍繞以下問題展開教學：從哪些地方可以看出作者“對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？作者的心里為什么感到凄涼，卻又是甜蜜的？接著，我組織學生再次深入文本，小組合作討論交流。在學生匯報交流中，我又相機進行點撥，引導學生抓住課文中的關鍵語句反復朗讀，在讀中感悟，深入體會到作者思念祖國、熱愛祖國的情感。緊接著，我利用情感的拓展延伸，讓學生欣賞課后閱讀鏈接的歌曲《我的中國心》，朗讀歌詞抒發情感，體驗游子念家的情懷與感觸，以達到最佳的情感熏陶。

2.2 傳承中華民族傳統文化。我們的文化五色雜陳，頭緒萬端。在語文教學過程中，怎樣才能讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧”呢？作為語文教育工作者，我們有責任和義務擔當起這歷史使命，讓學生在祖國的燦爛文化長河中暢游，讓中華傳統文化發揚光大。

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文，每冊教材的編排都有介紹傳統文化的內容，通過課內閱讀的教學，學生可以了解我國的優秀文化，積累詞句，體會故事情節，文章內涵。如：三年級上冊第五單元教材以“中華傳統文化”為專題，本組課文體裁多樣，內容豐富，從多個側面讓學生了解中華傳統文化的博大精深，加深學生熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。又如《輕叩詩歌大門》這一綜合性學習活動，活動的目的是為了激起孩子們對祖國優秀文化詩歌的熱愛之情，從而喜歡詩歌，創編詩歌的欲望，它對弘揚祖國優秀傳統文化具有深遠意義。

此外，我還結合學校的四大節日之一——讀書節，組織學生開展課外閱讀，豐富自己的精神世界，提高文化素養。我們也注重聯系生活實際，多給學生講解中華傳統美德，開展形式多樣的活動。如開展講述《我與父母的故事》活動，通過講述與父母之間的點滴相處，引導孩子如何孝敬父母，從小培養孩子孝敬父母的優良傳統。課后，還注重檢驗孩子在日常中的生活狀態，如，細心觀察孩子是否有關心同學，熱愛班集體等。

正如韓愈說的那樣：“沉浸濃郁，含英咀華。”只有經過這樣細細品味，認真分析語文教學與中華民族傳統文化的緊密關系，把其中的精華找尋出來，然后結合小學生語文教學實際的具體情況，在將傳統文化發揚光大的基礎之上完善語文教學，才能讓學生在良好的人文素質和濃厚的文化熏陶下茁壯成長。

2.3 注重人性的培養與塑造。語文是一門具有濃郁人文特色的綜合性基礎學科。在語文教學過程中，不僅強調學生知識的掌握和文化修養的培養，尤其注重人性的塑造、理性的養成，強調理解與平等，個體的尊嚴與自由、責任和幸福權利等價值的體現。

在本套人教版教材中，每一個年級段都會安排一些綜合性學習，它們與課文相呼應，共同構成了一道亮麗的風景線。如六年級上冊第一單元的課文以“感受自然”為主題，作為開篇之作的《山中訪友》，它是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。而本單元的綜合性學習就以“感受自然”為主題展開活動，繼續對學生進行“親近自然、感受自然”的情感態度、價值觀的熏陶。《遨游漢字王國》的學習，不僅能夠增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，還激發學生對漢字的熱愛之情，從而樹立從小學好、寫好漢字的決心，為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。而“名言警句”形象生動，富有哲理，可以引導學生積累所學過的名言警句來逐步培養自己的品性……這些活動既鍛煉了學生學習的能力，又塑造了學生的健康人格。

總而言之，真正的語文素質核心，并不單單只局限于課堂表現的積極、考試成績的提高，這些充其量只能算是“器物”的層面。而更為重要的則是學生從語文課堂中所學的“道”，即熱愛祖國、為人處世、明辨是非等能力。這是語文素質核心教學中應該注意的本質問題。