幼兒園開(kāi)設(shè)幼兒體育課程的需求分析

羅暢偉

（江西科技學(xué)院體育教育部 江西南昌 330098）

幼兒是祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來(lái)。重視兒童，是一個(gè)社會(huì)一個(gè)國(guó)家文明進(jìn)步的標(biāo)志。幼兒的成長(zhǎng)一直是全球教育與健康領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。需要培養(yǎng)什么樣的孩子，才能適應(yīng)這個(gè)千變?nèi)f化的智能時(shí)代？具身認(rèn)知理論揭示，人基于身體對(duì)客觀(guān)世界的作用產(chǎn)生知覺(jué)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)世界，所以知覺(jué)、身體與世界是一體的。幼兒的學(xué)習(xí)始于每天的各種身體活動(dòng)。而在幼兒園，健康領(lǐng)域的課程是幼兒園五大領(lǐng)域課程中最基本、最重要的課程，僅體育游戲作為其中一部分存在于幼兒教育中。幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)前教育中是否應(yīng)該納入專(zhuān)門(mén)的幼兒體育教育，成為當(dāng)今學(xué)前教育界和體育界都面臨的重要議題。該文從幼兒園開(kāi)設(shè)幼兒體育課程的需求進(jìn)行分析，以期對(duì)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的幼兒體育教育的必要性進(jìn)行解答，為后續(xù)研究者提供參考。

1 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)價(jià)值分析

身體活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得。幼兒從身體活動(dòng)中獲得大量的智力發(fā)展機(jī)會(huì)，包括建立空間、時(shí)間、數(shù)量、重量、形狀、色彩等認(rèn)知概念，以及發(fā)展專(zhuān)注力、記憶力、信息處理能力、思維靈活轉(zhuǎn)化能力、計(jì)劃和決策能力等認(rèn)知功能。

學(xué)齡前兒童的身體發(fā)育非常自然和明顯，以至于教師和家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)一些差異性的發(fā)展時(shí)，也覺(jué)得是理所當(dāng)然的，比如4歲的孩子不能輕松自如地上下樓梯。個(gè)體發(fā)展的差異性可以解釋這些滯后現(xiàn)象。但是多數(shù)情況下，出現(xiàn)這種滯后現(xiàn)象的原因是缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，如自由地跑、跳、爬、扔。基勒斯（Gellens）為兒童運(yùn)動(dòng)補(bǔ)充了另外一個(gè)重要因素：“運(yùn)動(dòng)對(duì)大腦的發(fā)育有好處。通過(guò)增加運(yùn)動(dòng)量和減少久坐時(shí)間，可以釋放大腦的能量。”體育運(yùn)動(dòng)有助于血液流向大腦，有助于將知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，需要認(rèn)識(shí)到幼兒大腦仍是處于發(fā)展中的，必須在每日課程中加入各種體育運(yùn)動(dòng)。

體育鍛煉可以幫助幼兒養(yǎng)成強(qiáng)壯的體魄，加強(qiáng)骨骼和肌肉的力量，提高肌肉的爆發(fā)能力，還有助于兒童控制體重、降低血壓，并減少肥胖、心臟病以及患癌癥的風(fēng)險(xiǎn)。腦科學(xué)研究指出，“從出生到5歲正是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)中樞奠定基礎(chǔ)的時(shí)候”。總而言之，如果要想幼兒的身體正常發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)在幼兒教育里是必不可少的。

有研究指出，體育課程的開(kāi)發(fā)提高了幼兒的人際交往能力[1]。確實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)，因電子產(chǎn)品的普及，許多幼兒沉迷于電子產(chǎn)品的操作，這對(duì)幼兒今后的人際交往、同伴溝通、團(tuán)結(jié)合作等能力產(chǎn)生負(fù)面影響。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。以戶(hù)外活動(dòng)的形式代替居家進(jìn)行的電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)，已成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。而戶(hù)外活動(dòng)大多是以體育游戲存在的。因此，為了發(fā)展兒童體育游戲特別是非結(jié)構(gòu)化體育游戲，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)組織引導(dǎo)兒童積極參與體育活動(dòng)，支持鼓勵(lì)兒童主動(dòng)游戲，鍛煉技能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[2]。

2 對(duì)幼兒體育課程開(kāi)設(shè)的需求分析

幼兒園體育課程的開(kāi)設(shè)，是政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園、幼兒的需求綜合作用的結(jié)果。

2.1 政府需求

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確的基本動(dòng)作類(lèi)別是走、跑、投擲、跳躍、搬運(yùn)、爬、鉆、攀登等，主要發(fā)展感官系統(tǒng)發(fā)展、大小肌肉的力量，提高身體協(xié)調(diào)、靈敏性，以及培養(yǎng)同伴溝通、協(xié)作、交往等能力。2019年8月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中提出，要推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系[3]。國(guó)家體育總局青少司司長(zhǎng)王立偉也明確表示，將打造“幼兒體育基礎(chǔ)工程”，發(fā)揮其在國(guó)家青少年體育四大工程中的基礎(chǔ)性作用。幼兒體育的重要性被政府提上日程，高質(zhì)量的幼兒體育課程的需求也迫在眉睫。

2.2 社會(huì)需求

如今，我國(guó)的體育教育行業(yè)，尤其是校園體育，正在發(fā)生翻天覆地的變化——從青少年體育賽事的整合，到將體育納入初高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，體育進(jìn)“高考”也一直在熱議著，再到在學(xué)校設(shè)立教練員崗位，鼓勵(lì)有資質(zhì)的體育人士進(jìn)入學(xué)校做兼職老師，再到支持社會(huì)體育組織參與學(xué)校體育等措施，“學(xué)校布置的寒假作業(yè)中，體育作業(yè)的比重越來(lái)越大了”。一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，在2021年的體育寒假作業(yè)中，不僅布置了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還規(guī)定了運(yùn)動(dòng)量。而2020年受疫情的影響，現(xiàn)在線(xiàn)上課程也越來(lái)越多，家長(zhǎng)給孩子報(bào)的網(wǎng)課學(xué)習(xí)也增多，這種學(xué)習(xí)方式必然會(huì)影響孩子們的心理、與人交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣讓孩子多參加戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)，走出去，成為了眾多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。全社會(huì)開(kāi)始重視體育教育，這些無(wú)疑都推動(dòng)著中國(guó)校園體育的發(fā)展。“體育，從娃娃抓起。”養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，不僅是為了給孩子一個(gè)良好的健康的體魄，也是為培養(yǎng)孩子完整的人格，而這種培養(yǎng)，越早越好。因?yàn)轶w育，就是教育的一部分。

2.3 家長(zhǎng)需求

現(xiàn)在幼兒園的幼兒家長(zhǎng)大多為“80后”“90后”，伴隨改革開(kāi)放成果長(zhǎng)大的家長(zhǎng)，對(duì)自己小孩的教育態(tài)度是什么？旅華日本作家加藤嘉在《學(xué)前教育決定中國(guó)未來(lái)》一文中表達(dá)了2個(gè)方面的看法：一是除了中國(guó)大城市嚴(yán)重缺乏學(xué)前教育資源的“量”之外，更加迫在眉睫的是“質(zhì)”，二是浮躁迷茫、功利、抑郁等所謂“80后問(wèn)題”，其根本原因幾乎都?xì)w結(jié)于，做事、做人的素質(zhì)和修養(yǎng)只能在學(xué)前教育階段培養(yǎng)[4]。而目前的家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)還停留在很淺的認(rèn)知階段，認(rèn)為幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)可以少生病、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)后可以多吃飯，增加食量。少生病和胃口好，這2個(gè)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的直接好處得到家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。因此，大多家長(zhǎng)都支持幼兒園開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)體育課程。有的家長(zhǎng)在周末的時(shí)候，還把幼兒送往體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，以期幼兒達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，對(duì)于體育技能掌握得好壞，排在次要位置。家長(zhǎng)由于不懂幼兒身心發(fā)展規(guī)律，盲目給孩子報(bào)班，無(wú)形中使孩子在體育方面過(guò)早走向“成人化”、專(zhuān)業(yè)化之路，這樣則不利于兒童的身體發(fā)展。學(xué)齡前兒童骨骼較成人相對(duì)柔軟、易骨折變形，因此兒童不宜選擇“成人化”體育項(xiàng)目[5]。

以在北京奧森公園的一支少年跑團(tuán)為例，其起源于一位家長(zhǎng)因一個(gè)偶然的機(jī)遇，把孩子組織起來(lái)進(jìn)行跑步。有學(xué)者認(rèn)為，父母花時(shí)間培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，也是一項(xiàng)非常重要的家庭教育內(nèi)容。每個(gè)家庭的家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知不同，有的家長(zhǎng)讓小孩多跑多跳即可，有的送往幼兒體育培訓(xùn)班進(jìn)行各種體育運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)，比如少兒足球、少兒籃球、少兒體能、少兒跆拳道、少兒武術(shù)等。不管進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，都是值得整個(gè)社會(huì)提倡和鼓勵(lì)的。但遺憾的是，還有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)沒(méi)有重視孩子的體育教育。希望家長(zhǎng)提高體育鍛煉的重視，更要以身作則，改變觀(guān)念，多參加體育運(yùn)動(dòng)，這才能給孩子起到表率作用，才能帶動(dòng)全家進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

2.4 幼兒園需求

根據(jù)幼兒園工作章程及幼兒園管理?xiàng)l例的規(guī)定可以看出，體育活動(dòng)是健康教育板塊中最主要的組織活動(dòng)，顯示出其重要性。另外，還有幼兒園被命名為體育特色幼兒園，原因主要有2個(gè)：第一，受到家長(zhǎng)和孩子的歡迎；第二，為幼兒園自身帶來(lái)宣傳，加強(qiáng)幼兒園學(xué)習(xí)課程建設(shè)，優(yōu)化幼兒園教育理念。

2.5 幼兒需求

受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，幼兒教育也不例外。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》（簡(jiǎn)稱(chēng)《公約》）的締約國(guó)之一，在履行《公約》的同時(shí)，在一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策中對(duì)享有的受教育權(quán)和身體健康權(quán)作出了規(guī)定，但是由于種種因素的影響，在幼兒的教育活動(dòng)中，有意或無(wú)意侵害幼兒合法權(quán)利的情況還時(shí)常發(fā)生，使幼兒的身心受到損害。幼兒體育教育與幼兒的受教育權(quán)和身體健康權(quán)息息相關(guān)。幼兒天性好玩好動(dòng)，是身體和身心的自然需求，而幼兒體育課程可以給幼兒帶來(lái)更有樂(lè)趣的身體活動(dòng)。另外，幼兒園是小學(xué)生的一個(gè)預(yù)備學(xué)習(xí)階段，其對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)的要求以及規(guī)則的遵守都需要通過(guò)幼兒體育課程來(lái)完成。

3 加強(qiáng)幼兒園幼兒體育課程建設(shè)的建議

提倡兒童利益最大化的教育計(jì)劃，進(jìn)行幼兒體育教育，提供滿(mǎn)足家庭需要的教育計(jì)劃，不是依靠幼兒園教師或者某一集體能完成的，需要整個(gè)社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，改善幼兒體育教育。

3.1 政府是幼兒體育教育的重要保障

各地方的教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、積極支持已開(kāi)展幼兒體育課程的幼兒園，扶持和指導(dǎo)未開(kāi)展幼兒體育課程的幼兒園。政府應(yīng)與幼兒體育教師的培養(yǎng)院校建立和完善強(qiáng)有力的培養(yǎng)體系，積極補(bǔ)充幼兒體育師資力量，加大幼兒體育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入的力度，完善師資和相關(guān)幼兒體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。

3.2 社會(huì)是幼兒體育教育的強(qiáng)大力量

幼兒家長(zhǎng)的需求、社會(huì)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒體育培訓(xùn)項(xiàng)目的火爆，給幼兒體育課程的開(kāi)展帶來(lái)無(wú)限的想象空間，也將開(kāi)設(shè)幼兒體育課程提上日程。在大多的幼兒家長(zhǎng)心中，能在幼兒園里學(xué)到跑、跳、爬等大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，何樂(lè)而不為。

3.3 幼兒園是幼兒體育教育的必要保障

正如桑德斯（Sanders）所說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的一種主要來(lái)源。例如，當(dāng)兒童參與走、跑、跳這些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，他們也有機(jī)會(huì)去表達(dá)情緒，與他人進(jìn)行社會(huì)交往，思考并理解運(yùn)動(dòng)如何把他們帶向不同的方向和路徑。”因而幼兒園的“運(yùn)動(dòng)式學(xué)習(xí)”在美國(guó)許多幼兒園中很受歡迎。在目前我國(guó)的教育環(huán)境下，幼兒園也具備進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)式學(xué)習(xí)”的條件和社會(huì)環(huán)境。政府和社會(huì)沒(méi)有強(qiáng)制幼兒園進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，因此幼兒園體育課程開(kāi)展得是否成功，也是每個(gè)幼兒園園長(zhǎng)能控制的。幼兒園園長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜好，決定著幼兒體育課程開(kāi)展得好壞。

3.4 幼兒教師的體育教學(xué)能力是幼兒體育教育的根基

我國(guó)的幼兒體育教師大部分是由師范院校培養(yǎng)的，而在其課程培養(yǎng)體系中，體育課程大多數(shù)只作為公共體育課呈現(xiàn)，沒(méi)有針對(duì)性的幼兒體育課程。有些幼兒園教師自身認(rèn)為缺乏體育知識(shí)和技能，不能很好地勝任幼兒體育課程的教學(xué)。另外，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)兼職的幼兒體育教師缺乏學(xué)前教育知識(shí)，急需該方面的培訓(xùn)。因此，大多數(shù)幼兒園急需既懂體育、又懂學(xué)前教育的教師，而目前最快速的解決問(wèn)題的辦法就是對(duì)在職的幼兒教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。為促進(jìn)兒童的身體發(fā)展，教師從一開(kāi)始就要了解兒童的需求，然后提供適宜的材料和活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師對(duì)兒童進(jìn)行非正式觀(guān)察并填寫(xiě)相關(guān)運(yùn)動(dòng)的檢核表，評(píng)估每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)能力。幼兒園教師從一開(kāi)始就要了解孩子的長(zhǎng)處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需求所在，然后根據(jù)孩子的需求制訂個(gè)性化方案。這些技巧和教學(xué)能力，也是目前幼兒教師最為欠缺的，也需要在以后得到提高，使幼兒體育教師得到良性發(fā)展。另外，幼兒體育教育的具體實(shí)施、幼兒體育教師是否“專(zhuān)職化”等問(wèn)題還有待研究[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

體育運(yùn)動(dòng)，要從娃娃抓起。這不是一句口號(hào)，需要多方面力量合力完成，才可以達(dá)到事半功倍的效果。基于我國(guó)當(dāng)前國(guó)情，幼兒體育教育的需求為幼兒園體育課程的開(kāi)設(shè)提供了良好的生長(zhǎng)土壤。需要做的就是讓幼兒體育教育的種子在肥沃的土壤里發(fā)芽，開(kāi)花并結(jié)果。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)，“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”，幼兒體育教育也是如此。