基于微課的小學語文寫作教學研究

陳軍梅

(安徽省蕪湖市澛港小學 安徽 蕪湖 241000)

引言

隨著現代信息技術的快速發展，一些先進的信息技術手段得以廣泛應用到各學科的教學中。微課是一種有效的課堂教學輔助形式，因其具有集視聽于一體的優勢，能夠在輔助作文教學中使枯燥的寫作教學以動畫、視頻及圖片等形式得到更生動、直觀的呈現，且能夠拓展教學內容，豐富學生的知識視野，對提升學生學習興趣、豐富其想象力和語言表達能力均有積極的促進作用。因此，教師在作文教學實踐中應更好地發揮微課的優勢，不斷提升小學作文教學水平及學生的作文素養。

1.利用微課對學生進行寫作訓練，能夠突出寫作教學中的重難點

在小學語文寫作教學中，教師要著重的向學生傳授寫作技巧，也要結合范文對學生進行講解。教師在引導學生進行寫作訓練時，教師可以利用微課視頻為學生講解寫作中的重難點，還可以隨時隨地的為學生提供優秀的范文，并引導學生對優秀范文進行仿寫和借鑒，逐漸培養學生的寫作技能[1]。例如，教師以“我最愛的人”為主題引導學生進行寫作訓練時，教師要求學生要將自己的真情實感充分表達出來。在課程開始之前，教師可以應先明確寫作訓練的重點，對人物的描寫要有細節描寫、心里活動、語言等，然后突出想要表達的感情。在寫作訓練開始之前，教師應把這節課的教學重點制作成微課視頻，然后上傳到班級群中，學生能夠反復觀看這一內容的講解與要求，增強學生的理解與記憶。教師在制作視頻的時候可以充分借助《媽媽的雞蛋湯》這篇范文。范文中，媽媽和我同時發燒生病了，而爸爸卻在出差，媽媽掙扎著起床為我做了最愛吃的雞蛋湯，我喝完雞蛋湯滿身是汗，而媽媽沒有喝雞蛋湯額頭上卻也有細密的小汗珠，媽媽看著我淡淡的微笑安撫我睡著了，轉天我好了而媽媽一連病了好幾天。文中生動形象地描寫了作者的一系列復雜的心理活動，媽媽對作者的愛無微不至。教師可以借助評語使學生深刻體驗，愛要用心感受，時刻在我們身邊，要善于運用具體生動的心理活動，以及動作、語言的描寫，將自己的情感表達出來。

2.借助微課設置情景教學，充分激發學生的寫作興趣

學生在進行寫作創作時應具備豐富的想象力和創造力，教師借助微課形式可以很好的提高學生的想象力與創造力。語文教師制作微課視頻時要結合小學生的生活實際，學生在其熟悉的環境中進行寫作創作，大大降低學生的抵觸心理，也能促使學生積極主動地參與到教學中，從而提高學生的寫作能力。教師要科學的利用微課教學，能夠發散學生的思維，提高學生的想象力，滿足學生探索世界的好奇心。教師可以借助微課創設有效的情景教學，引發學生更多得思考，還能充分激發學生的學習興趣，學生積極主動地去探索，從而提高自己的感悟，使自己的寫作更加生動、情感更加真摯。例如，學生在學習《將相和》這篇文章時，教師可以充分利用網絡資源搜集將相和的視頻，然后通過教師的剪輯還原將相和故事情景，學生的學習興趣一下子被激發，學生也能更加深入的理解作者的寫作思路與寫作技巧，然后學生將這一收獲運用到自己的寫作中去，大大提升了學生的寫作能力。然后教師在引導學生寫一篇記敘文，學生可以結合自己的興趣自主發揮、自擬題目，學生會興致勃勃的投入到寫作中。所以，微課對于小學生的寫作影響非常深遠，大大提升了學生的寫作情懷。

3.以微課展開范文賞析，提高學生寫作素養

由于小學生年齡的原因，對于寫作缺少一定的積累，小學生的寫作比較受限。所以，教師應積極發揮范文的作用，小學生通過借鑒范文領會其寫作思路與寫作技巧，學生能夠體會修辭手法的合理運用,學生在閱讀范文時將優美的句子摘抄下來，為學生的寫作積累大量的素材，學生還能深刻體會自身的寫作與范文的差距，學生有意識的進行提升。教師可以充分發揮微課的形式，將高質量的范文轉換成學生閱讀的方式，從而制作成微課視頻，開闊學生的視野，學生從中吸引精華并科學合理的運用到自己的寫作中。例如，教師以“動物”為主題引導學生進行寫作時，教師可以將優秀的范文通過學生閱讀的方式制作成微課視頻，為學生的寫作提供靈感。微課視頻的有效教學，學生通過直接的視覺與聽覺感受，深刻體會一些詞匯語句的精妙之處。學生的學習興趣非常濃厚，學習氛圍輕松、預愉悅，不僅為學生提供豐富的寫作素材，還能提高學生的語言能力，為學生更深入的寫作奠定基礎[2]。

結束語

綜上所述，在信息化技術不斷發展的今天，在教育方式中融入微課教學的方式已然成為必然的趨勢。隨著微課在寫作教學中的融入，徹底改變了傳統的教育模式，教師要順應時代的發展，有效的將微課技術運用到實際寫作教學中，即創新了寫作教學的方式，又展現了多元化的課堂寫作氛圍，促進了小學生對寫作的興趣，提高了學生學習寫作的效率，培養學生寫作的良好習慣，對學生今后的學習與發展打下堅實的寫作基礎。