探究小學語文閱讀教學存在的問題及對策

陳玲麗

(浙江省紹興市柯橋區(qū)柯巖街道州山小學 浙江 紹興 312031)

閱讀是獲取信息和知識的重要手段，閱讀能力的高低對學生語文的成績有著非常重要的影響。在現(xiàn)代的教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，引導學生用心閱讀，感受文章的情感。

1.小學生閱讀教學中存在的問題

1.1 學生閱讀時間較少。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師進行示范閱讀，然后對學生進行講解提問，這些內容占據(jù)了課堂的大部分時間，留給學生自主閱讀的時間較少。這就導致了學生在閱讀的過程中草草結束，不能深入地理解文章，對生字、難以理解的內容也囫圇吞棗，學生的閱讀成為教學中的過渡環(huán)節(jié)。

1.2 課堂閱讀缺少指導。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師習慣了填鴨式的教學方式，對學生進行閱讀指導的時候，更多的按照提升成績的方式進行，方法較為單一、生硬，缺少針對性。在課堂教學中，很多教師通常是用請同學們有感情的閱讀，這一類似的詞語來指導閱讀，并沒有結合學生的實際情況和教學的重點難點，導致閱讀流于表面，學生不能深刻的理解。對于在閱讀一些篇幅較長、句式較多的文章時，在長短句的換氣、停頓等方面教師很少進行指導，導致學生不會閱讀。

2.小學語文閱讀教學對策

2.1 為學生營造良好的閱讀環(huán)境。在小學生的閱讀過程中，教師要想方設法地調動學生的閱讀熱情，讓學生全身心的投入。尤其是對于小學生來說，他們年齡較小，活潑好動，注意力持續(xù)時間較短，如果在閱讀教學中形式過于單調，很容易讓學生感到昏昏欲睡，喪失對閱讀的興趣。因此教師在教學中要適當?shù)膭?chuàng)建良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的積極性[1]。教師可以利用多媒體為學生播放有關的背景音樂、視頻，幫助學生更好的理解文章。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章的時候，在學生通讀文章的基礎之上，利用多媒體為學生播放有關文章創(chuàng)作的時代背景，講述中國在那個年代的故事，還可以為學生播放作者的生平事跡，讓學生感受到一代又一代中國人為中華之崛起而讀書的精神，幫助學生理解文章的情感。然后再帶領學生熟讀課文，帶有感情的閱讀，這樣學生在朗讀課文的時候才能更加深入的理解，也能夠調動學生的讀書欲望。此外，每個學生都是不同的個體，閱讀能力和水平都有著一定的差異性，因此在閱讀的教學中教師要因材施教，讓學生感受到閱讀的樂趣，為學生創(chuàng)造閱讀的氛圍。

2.2 結合學生理解進行閱讀教學。在語文閱讀的教學中，學生的理解是十分重要的，只有學生理解了文章才達到了閱讀的目的。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學中仍然存在著將理解和閱讀分開的現(xiàn)象，要求學生在教師講解前閱讀一遍，講解后再進行閱讀，讓學生領會其中的感情，但是學生根本沒有對文章理解。因此在教學中，教師要以學生的理解為基礎，通過閱讀來領會文章所蘊含的情感，將二者有機的結合起來。例如，在學習《觀潮》這篇文章的時候，有這樣的語句：“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來”，教師可以引導學生進行試讀，很多學生將重心放在了霎時這兩個字上，而有的學生則將重音放在“奔騰西去”上，這說明學生對于文章理解還不夠深刻。教師可以引導學生結合上下文閱讀，讓學生進行比較，從而掌握閱讀的技巧。學生能夠富有感情的閱讀，對于錢塘江大潮的理解，也就愈加深刻。通過理解和閱讀的結合來提高學生的閱讀水平，增強學生的語文能力。

2.3 開展形式多樣的閱讀活動。在小學語文的閱讀教學中，教學形式是十分多樣的，但是無論什么樣的教學方式都有著自己適用的范圍和特點[2]。因此教師在教學中要結合學生的特點，運用合適的教學形式。當需要調動學生的興趣時可以采用范讀的形式；當文章對話較多，情節(jié)較為緊湊的內容，教師可以采用分角色朗讀的方式……不一而足。在運用的過程中，教師要結合教學的目標，合理運用。范讀是給學生起到一個示范的作用，引導學生進入閱讀的情境，感受閱讀的氛圍，在課堂的教學中不能過多的使用，要為學生留下足夠的時間，仔細品讀。分角色朗讀，也要結合教學內容和學生的閱讀能力，避免學生為了表現(xiàn)一個角色，而忽略了其他角色的閱讀。在各種形式的閱讀中也要注重使用的環(huán)節(jié)，沒種形式的閱讀都有著自身的任務，教師要結合教學的目標和意圖合理運用，從而提升學生的閱讀能力。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師要認真分析，善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，結合學生的實際情況和教學內容，制定有針對性地閱讀策略，保證學生的閱讀時間，擴展學生的知識面，開展豐富多彩的閱讀活動，讓學生積極地投入到教學中。教師要想方設法地改進教學方法和觀念，優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的語文水平。