探析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

成 燕

(廣東省深圳市南山區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)深圳灣部 廣東 深圳 518000)

在應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師往往重視學(xué)生的語文成績，忽視了發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義，語文核心素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、思維能力、審美能力、傳承傳統(tǒng)文化等。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影，在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)方法，在古詩詞的教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受文字魅力，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的過程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.打造文化校園，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的，打造文化校園能夠在潛移默化中影響學(xué)生，幫助學(xué)生傳承優(yōu)秀的中華詩詞文化。學(xué)校首先應(yīng)該在校園中營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校可以組織學(xué)生參與到校園布置過程中，例如教學(xué)樓的走廊標(biāo)語、校園板報(bào)、教室布置等，可以運(yùn)用古詩詞元素來裝飾，將古代詩人畫像、簡介掛在走廊中，在傳統(tǒng)節(jié)日中用相對(duì)應(yīng)的節(jié)日詩詞來裝飾板報(bào)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)刻感受傳統(tǒng)詩詞氛圍，學(xué)校也可以組織各種班級(jí)古詩詞朗誦、搶答競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師也要采用多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。愛玩、好動(dòng)、喜歡新鮮事物是小學(xué)生的天性，小學(xué)語文教師在古詩詞的教學(xué)過程中應(yīng)該把握住學(xué)生這一特點(diǎn)，不斷豐富、發(fā)展、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“別人讓我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要自己學(xué)”，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.1 繪畫教學(xué)。歷史悠久的古詩詞句句含情，其整首詩就是一幅精美的畫卷。古詩詞具有抽象精簡的特點(diǎn)，小學(xué)生有時(shí)很難理解古詩詞所描繪的畫面，因此教師可以通過繪畫教學(xué)，幫助學(xué)生形象直觀生動(dòng)的體會(huì)古詩詞所描繪的畫卷，幫助學(xué)生理解詩詞的，深層含義調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在繪畫教學(xué)中，教師可以進(jìn)行繪畫，也可以讓學(xué)生通過對(duì)于古詩詞，的理解，將想象中的場景畫出來，這樣既可以幫助學(xué)生理解詩詞，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，繪畫能力幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到詩詞的意境中[2]。例如在人教版五年級(jí)上冊(cè)的《楓橋夜泊》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)于詩詞的理解作畫，用不同的顏色分別畫出月亮、烏鴉、楓葉、漁船等景物，讓學(xué)生體會(huì)詩詞蘊(yùn)含的意境美，幫助學(xué)生體會(huì)詞人愁悶的心情。在這個(gè)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓古詩詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

2.2 游戲教學(xué)。在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以通過游戲活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，將詩詞與游戲結(jié)合在一起，增添詩詞的生動(dòng)性，也可以將生活與詩詞相關(guān)聯(lián)，增加生活的詩意。通過游戲化的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的積極性，可以開展多種多樣的詩詞游戲，比如詩歌知識(shí)競賽游戲、撕詞牌、看圖猜古詩句、七彩虹、詩詞接龍等小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握古詩詞。

例如，看圖猜古詩句，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組派一個(gè)代表答題，教師利用多媒體技術(shù)出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行回答，答對(duì)一題得兩分，答錯(cuò)一題扣一分。如圖片上展示的是在夜晚，山脈前有許多點(diǎn)著燈的帳篷在河邊駐扎的景象，這時(shí)對(duì)應(yīng)的詩句應(yīng)該是“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”，通過這個(gè)游戲能夠幫助學(xué)生理解鞏固之前學(xué)到的知識(shí)，也能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高古詩詞教學(xué)效率。

3.仔細(xì)品讀字詞，深入體味詩詞蘊(yùn)涵

古詩詞語言精煉，用詞準(zhǔn)確，字字璣珠，只有認(rèn)真仔細(xì)品讀才能理解詩詞的深刻含義。在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生品讀字詞，這既是古詩詞教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是深刻體會(huì)古詩蘊(yùn)含的需要，也能在品讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如在人教版五年級(jí)上冊(cè)的《題臨安邸》中的“暖風(fēng)熏得游人醉”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“熏”字的妙處，可不可以將它換成“吹”字?在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩詞用字的精準(zhǔn)、微妙之處，讓學(xué)生去品味詩詞的蘊(yùn)涵，感受古詩的意境美，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總而言之，古詩詞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要意義，教師在古詩詞教學(xué)中要著重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在講授古詩詞的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情以及實(shí)際教學(xué)情況不斷的豐富、發(fā)展、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、審美能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。