立德樹人構建小學語文信息化教學研究

韓三合

(福建省漳州市薌城第二實驗小學 福建 漳州 363000)

語文是小朋友小學時期的最主要的學科之一，對小學生的學習和將來的生活中有很大的幫助。隨著信息的發展，信息化教學也逐漸成為教學的一種手段。在信息化教學中，學生提高學習的興趣，老師在教學中以立德樹人的教育理念，提升學生對語文理論知識的認知跟理解，從而培養學生學習語文的興趣，提高語文教學質量。

1.立德樹人構建小學語文信息化教學的意義

1.1 豐富教學方式，提升學生學習興趣。小學生天性愛玩，注意力不集中，容易被一些事物所分散注意力，在信息化進入校園以后，老師在教學方面更輕松自如，學生也會被信息化授課所吸引，老師在教學形式上，也要多元化設計。因此，幫助學生提升學習興趣，讓課堂變得豐富多彩，從而提升語文教學質量。

1.2 活躍課堂氛圍，培養學生思維能力。在傳統教學中，語文老師的教學方式多數為死記硬背，導致一些小學生產生了逆反心理，在信息化教學中，課本上的知識在信息化的形勢下變得生動易懂，學生在課堂上能直觀地理解基礎知識。因此，學生在信息化的教學中學到更有序的語文知識，從而提升語文綜合思維能力。

2.立德樹人構建小學語文信息化教學中的策略

2.1 情景式教學增強學生知識延伸。在小學語文教學中，教師要結合一些有趣的教學方式來豐富課堂，讓小學生都集中注意力，促進學習興趣。像多媒體教學，也是信息化的一種手段，教師結合多媒體設計有趣的教學模式，讓教學手段變得多元化，以圖片，動畫，聲音等內容結合教材，強化語文教學。從而，激發學生學習興趣，使學生在語文的知識里暢游[1]。

例如：部編版三年級語文《守株待兔》教學時，語文老師可以利用多媒體的方式進行一些課堂設計。語文老師在備課的時候要根據課本上的知識結合立德樹人的教育觀念教學。首先，語文老師用電腦上網查詢課本上的知識點，以動畫或者圖片方式進行剪輯，制作成PPT的形式利用多媒體教室進行教學。當在課堂上授課的時候，進行多媒體播放，學生在多媒體中更直觀的了解到守株待兔中的故事寓意。老師進行提問：“同學們，在這個故事動畫中，我們了解到，世上沒有不勞而獲，只有努力才能有好結果。所以，同學們，在以后的學習中還是生活中，我們都要持之以恒，努力學習，認真生活。只有這樣，我們才能收獲到果實。”

2.2 提問式教學激發學生想象力。由于小學生在小學階段是學習知識的啟蒙期，因此，在教學中老師可以結合一些提問式方法鍛煉學生的表達能力。由于有的學生不敢回答問題，導致老師不能及時的掌握學生的學習能力，因此，在教學中老師可以結合信息化教學，讓學生產生學習興趣，建立自信心，在回答問題的時候有回應。從而激發學生表達思維。

例如：部編版三年級《蜜蜂》一課中，語文老師在備課的時候，在電腦上找到相關蜜蜂的圖片或者蜜蜂在飛行的視頻，利用剪輯軟件，把圖片制作成幻燈片。，在授課的時候學生在觀看幻燈片中的蜜蜂，當學生觀看完畢以后，老師進行提問“本文中，法布爾做了什么樣的實驗啊？”學生們回答“蜜蜂回家”“嗯，很好，看來學生都認真聽了，那實驗的結果是什么啊”，“本能”。在語文老師跟學生的一問一答中，老師幫助學生激發想象力，在進行引導，讓學生養成實事求是，崇尚真知的科學態度，從而促成學生主動發現，自主的探究[2]。

2.3 以學生為主式教學培養學生思維能力。隨著信息化教學，課堂隨之變得豐富多彩化。有的學生在遇到語文閱讀理解的問題時，不動腦直接去網上搜索答案，在教學中不認真聽講，這是一種不負責的表現。因此，語文老師應該利用信息化充分的考量學生的身心發展情況，結合學生的興趣愛好，創建以學生為主，老師為輔的教學方式，讓學生對學習產生積極性，提升學生獨立思考的學習能力。改善學生的學習思路，從而提高學習效率。

例如：部編版四年級《小英雄雨來(節選)》教學中，語文老師播放一段小英雄雨來的視頻片段，讓學生在觀看的同時帶著問題：“小雨來是個什么樣的人？我們應不應該學習小雨來？看完小雨來的讀后感……”老師設定一些問題，讓學生觀看視頻，觀看完以后學生自主發言，探討，暢所欲言，當有的學生說的相對幼稚的時候，老師在一旁不要打斷學生進行記錄，到最后進行引導。因此，學生在語文課堂上高質量參與到過程中，在發言和探討中思維得到發展，從而充分的發揮主體作用。

3.結束語

言而總之，語文教學中語文老師要運用有效的信息化教學，激發學生課堂上的學習興趣。語文老師在教學中要引導好學生，不斷改革教學中的缺點。從而，使學生在信息多元化的教學手段中，開發思維，全面發展。