豐富小學語文古詩教學路徑

李利群

(湖北省仙桃市第二中學 湖北 仙桃 433000)

基于新課標改革的大環境下，小學語文古詩教學課堂變得更加豐富且多元化，隨著新課程改革的不斷推進，對小學語文教學也提出了新的要求，如何豐富小學語文古詩教學路徑變成教育領域十分重視的問題。因此，小學語文教師應順應時代的發展，轉變教學理念與方法，并針對學生的年齡及心理特征，思考一些具有建設性的教學策略幫助其提升對古詩的學習興趣，提高課堂教學效率。

1.小學語文古詩教學中存在的問題

新階段多數語文教師依舊沿用傳統的教學模式和教學方法進行教學，再加上很多古詩的語言晦澀難懂，學生無法真正理解古詩的意思，缺乏對古詩中思想感情的理解。未能深入體會中華傳統文化的魅力，并難以形成與實際生活的聯系，致使學生對古詩的學習興趣不高，嚴重影響了學生的學習效率，以及語文課堂教學的有效性。并且，現階段大部分語文教師受應試教育影響，只注重提高學生的考試成績，在進行古詩教學時更多的是只對考試中會出現的詩句或詩詞進行重點教學，讓學生進行古詩背誦也是通過死記硬背的方式，不注重對古詩中內在含義與傳達感情的教學，致使學生對故事的認識與理解只停留于表面。無法感受到古詩中傳達的思想與情感，并且不能產生相應的情感上的共鳴。

2.小學語文古詩教學的有效路徑

2.1 充分利用信息技術，激發學生學習興趣。在小學語文教學中，通過對信息技術的充分利用，能夠有效激發學生的學習興趣，使其能夠有效地參與到古詩學習當中。與此同時，其還能夠擴寬信息傳遞的渠道，讓課堂內容更加的豐富與生動，拓展古詩的內容，消除學生學習的枯燥感，增強學生對古詩的理解，并增強其對古詩的意境和詩意的感悟。

例如，在進行《山行》的古詩教學中，教師就可以利用信息技術通過多媒體播放與古詩內容相關的視頻，畫面中的寒山、石徑、白云以及楓林構成的山林秋色圖十分優美，秋日的山林生機勃勃。學生被大自然的生意盎然中深深的吸引，這時用身歷其境來形容再恰當不過了，學生仿佛就置身于詩人當時的情景之中，在這種情況下，學生的學習興趣與積極性都被充分地調動起來。從而能夠更好地理解詩句中的含義，并體悟詩中蘊含的哲理，感受詩人所表達的思想感情，體會古詩的博大精深。

2.2 運用多種教學活動，加強學生理解記憶。小學生具有活潑好動，且愛玩的性格特征，小學語文教師可根據學生的這一性格特點在古詩教學時開展多種教學活動，如古詩誦讀比賽、古詩內容作畫、編古詩等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行古詩的學習。并使學生產生對古詩內在含義的感受，加強學生對古詩的理解與掌握，有效提高學生的學習有效性，提升小學語文古詩教學的質量。

例如，在進行《惠崇春江晚景》的古詩教學中，教師就可讓學生結合實際生活，說一說自己在春游時的所見所聞，激發學生的興趣。然后讓學生發揮自己的想象力，結合詩中美麗的景色，將自己心中的詩中美景畫出來，再講給大家聽。以此，不僅能夠讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中進行感受與學習，還能夠通過對古詩內容作畫，加深學生的記憶與理解，感受詩人對春天的喜愛和贊美之情，從而拉近與大自然的距離。

2.3 進行古詩知識遷移，創建古詩教學情景。教師還可以通過知識遷移的教學方式進行課堂教學，以此不僅能夠讓學生對舊知識進行回顧和鞏固，還能有效學習新的古詩知識，并將新舊知識進行有機的結合，提高學生的學習效果以及質量。

例如，在進行《元日》的古詩教學中，教師就可將“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原”的就古詩知識融入于“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”的教學中。通過知識遷移的教學方式，將情感表達的關鍵運用到新的古詩教學中，在語文古詩課堂教學中創建王安石元日所表達的感情意境，讓學生更好的體驗古詩的內容，以此加深學生對絕句詩中情感的理解，同時產生情感共鳴，循序漸進中提高學生的文學素養。

3.總結

古詩作為小學語文教學過程中的重要內容之一，有效的古詩教學不僅能夠加深學生對中國文化的了解，還能夠培養學生的核心素養。但在實際教學中由于教師的教學方式與方法過于單一與陳舊，學生對學習古詩的興趣不高，難以增強課堂的實效性。因此，小學語文教師用注重教學方式與方法上的創新，通過對信息技術的利用、開展多種教學活動、進行古詩知識的遷移等途徑，豐富小學語文古詩教學課堂的內容以及形式，提升學生的學習效率，提高語文古詩教學質量。